深度学习理论下的高中论说类文言文教学研究问卷

第一部分：基本信息
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1.
你的年级
A. 高一
B. 高二
C. 高三
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2.
你的性别
A. 男
B. 女
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3.
你最近一次语文考试中，文言文阅读部分的得分情况
A. 80%以上（优秀）
B. 60%~80%（良好）
C. 40%~60%（及格）
D. 40%以下（待提高）
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4.
你每周课外主动学习文言文的时间大约是
A. 几乎无
B. 30分钟以内
C. 30分钟~1小时
D. 1小时以上
第二部分：量表题
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5.
学习论说类文言文时，我能清晰概括出作者的核心论点。
A. 完全不同意
B. 不同意
C. 中立
D. 同意
E. 完全同意
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6.
我觉得《劝学》《师说》这类文章的道理已经过时了，对现代没有价值。
A. 完全不同意
B. 不同意
C. 中立
D. 同意
E. 完全同意
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7.
我会主动比较同一时期不同作者（如孟子与荀子）的论证风格差异。
A. 完全不同意
B. 不同意
C. 中立
D. 同意
E. 完全同意
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8.
对我来说，背诵原文比理解论证逻辑更重要。
A. 完全不同意
B. 不同意
C. 中立
D. 同意
E. 完全同意
*
9.
我能识别出论说类文言文中常见的论证方法（如举例、对比、比喻、引用）。
A. 完全不同意
B. 不同意
C. 中立
D. 同意
E. 完全同意
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10.
我会把新学的文言实词的不同义项，和以前学过的同一词语的义项联系起来记忆。
A. 完全不同意
B. 不同意
C. 中立
D. 同意
E. 完全同意
*
11.
我从未在文言文课堂上走神过。
A. 完全不同意
B. 不同意
C. 中立
D. 同意
E. 完全同意
*
12.
我会质疑教材中作者的观点，即使它是名篇。
A. 完全不同意
B. 不同意
C. 中立
D. 同意
E. 完全同意
*
13.
我觉得分析论说文的逻辑结构对写作议论文很有帮助。
A. 完全不同意
B. 不同意
C. 中立
D. 同意
E. 完全同意
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14.
学习完一篇论说文后，我会思考作者的观点在今天是否仍然适用。
A. 完全不同意
B. 不同意
C. 中立
D. 同意
E. 完全同意
*
15.
我几乎从来不查证课本注释中可能有争议的字词解释。
A. 完全不同意
B. 不同意
C. 中立
D. 同意
E. 完全同意
*
16.
即使遇到不熟悉的虚词，我也能根据上下文推断它在句中的大致作用。
A. 完全不同意
B. 不同意
C. 中立
D. 同意
E. 完全同意
*
17.
我认为学习论说类文言文的主要目的是通过考试。
A. 完全不同意
B. 不同意
C. 中立
D. 同意
E. 完全同意
*
18.
我会尝试用作者的说理方式去分析现实中的社会问题（如网络争论）。
A. 完全不同意
B. 不同意
C. 中立
D. 同意
E. 完全同意
*
19.
我能判断文中比喻说理的例子是否恰当地支持了作者的观点。
A. 完全不同意
B. 不同意
C. 中立
D. 同意
E. 完全同意
*
20.
我每次上语文课都提前预习并带着问题听课。
A. 完全不同意
B. 不同意
C. 中立
D. 同意
E. 完全同意
*
21.
我善于发现不同论说文之间（如《过秦论》与《六国论》）的观点异同。
A. 完全不同意
B. 不同意
C. 中立
D. 同意
E. 完全同意
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22.
有时候我背下了全文，但仍然说不清作者的论证脉络。
A. 完全不同意
B. 不同意
C. 中立
D. 同意
E. 完全同意
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23.
我会主动查阅相关历史背景，以理解作者为何写这篇文章。
A. 完全不同意
B. 不同意
C. 中立
D. 同意
E. 完全同意
*
24.
我从未觉得文言文翻译有任何困难。
A. 完全不同意
B. 不同意
C. 中立
D. 同意
E. 完全同意
*
25.
我会关注作者如何反驳可能的反对意见。
A. 完全不同意
B. 不同意
C. 中立
D. 同意
E. 完全同意
*
26.
我认为只掌握字词翻译就足够了，没必要深入分析论证层次。
A. 完全不同意
B. 不同意
C. 中立
D. 同意
E. 完全同意
*
27.
我能将文中观点与当下价值观进行对话，并形成自己的判断。
A. 完全不同意
B. 不同意
C. 中立
D. 同意
E. 完全同意
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28.
我在本问卷中的所有回答都是真实、认真的。
A. 完全不同意
B. 不同意
C. 中立
D. 同意
E. 完全同意
第三部分：开放题
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29.
你在学习论说类文言文时，遇到的最大困难是什么？请结合具体篇目（如《劝学》《师说》《六国论》《过秦论》等）举例说明（例如字词障碍、逻辑梳理、观点理解、与现实联系困难等）
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30.
你认为教师如何改进教学，才能帮助你更深入地理解论说类文言文的论证逻辑和现实意义？请提出1~2条具体建议（例如增加小组辩论、补充历史背景、对比阅读等）。
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