托班宜劳践行与科学保育实践调查问卷

尊敬的老师：

您好！本问卷依据《托育机构质量评估标准》（WS/T 821-2023）设计，旨在了解托班（2-3岁幼儿）劳动教育融入日常照料的情况，以及一日生活组织中科学保育的实施现状。您的真实反馈将帮助我们优化保教实践，促进婴幼儿发展。问卷采用匿名方式，仅用于调研分析，感谢您的配合！
第一部分:基本信息（单选题）
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1.
1. 您的岗位类别:
主班教师
配班教师
保育员
其他（请注明）
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2.
您的学历:
高中/中专
大专
本科
研究生及以上
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3.
您从事婴幼儿照护工作的年限:
不足1年
1-3年
3-5年
5年以上
第二部分:宜劳践行——劳动教育融入日常照料
【对应标准:6.2 生活照护——把握过渡环节中蕴含的学习与发展机会，基本无消极等待时间】
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4.
整理类:物归原位意识（可多选）【多选题】
在日常活动中，幼儿收拾玩具或材料的表现是:
大部分幼儿能在语言提示下将玩具放回原处
部分幼儿有主动收拾的意识，无需提醒
幼儿基本依赖老师代为整理
我们会有意识地引导幼儿参与整理活动，每日至少1次
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5.
您认为本班幼儿在“物归原位”方面的发展水平（单选题）:
较好，多数幼儿能独立完成
一般，部分幼儿有意识但需协助
待提升，幼儿基本无此意识
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6.
清洁类:对“弄脏了”到“清洁干净”的理解（可多选）【多选题】
在日常清洁活动中（如擦桌子、捡起掉落垃圾、擦拭玩具等），幼儿的表现是:
能主动参与简单清洁活动（如捡起自己掉落的饭粒）
在老师引导下能尝试清洁动作
对清洁活动有兴趣，愿意模仿
对清洁活动兴趣不高
我们很少组织此类活动
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7.
您觉得幼儿对“脏”与“干净”的因果关系是否有初步理解（单选题）:
有明显理解，弄脏后会主动表达或尝试清洁
略有感知，在提示下能意识到
基本无意识
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8.
请举例说明幼儿在清洁活动中的具体表现:
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9.
准备类:从“被动等待”到“主动参与”（可多选）【多选题】
在餐前准备、户外活动准备等环节中，幼儿的表现是:
能主动参与摆餐具、拿水杯、取放鞋子等简单任务
在鼓励下愿意参与，有积极性
多数时间处于等待状态，缺乏参与机会
我们会有意识地安排幼儿参与准备活动（每日至少1次）
部分幼儿能独立完成生活自理任务（如穿脱鞋、洗手）
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10.
您认为“主动参与”类活动对幼儿自我效能感的提升（单选题）:
帮助明显，幼儿更自信、愿意尝试
有一定帮助
效果不明显
未关注此方面
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11.
您班级每周组织幼儿参与劳动相关活动（整理、清洁、准备等）的频率大约是（单选题）:
每天多次
每天1-2次
每周3-4次
每周1-2次
很少组织
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12.
在劳动教育融入过程中，您遇到的主要困难是（可多选）:【多选题】
时间安排紧张，难以常态化开展
幼儿年龄小，参与度不高
缺乏适宜的活动设计方法
人手不足，难以兼顾
家长配合度不高
其他:
第三部分:科学保育——一日生活组织与实施
【对应标准:6 保育照护、7 安全保障】
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13.
您班级的一日生活安排特点:
规律性强，能兼顾个体差异（作息相对固定，同时能根据婴幼儿需求灵活调整）
基本规律，个别情况需调整
较为随意，缺乏稳定性
以集体统一安排为主，较少关注个体差异
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14.
在生活环节中（如如厕、进餐、午睡），您回应幼儿个体需求的情况:
能及时观察并回应，主动识别需求
有回应，但有时因人手不足延迟
主要按固定时间统一安排
婴幼儿有需求时能给予关注
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15.
幼儿在生活自理能力方面的表现（可多选）:【多选题】
大部分能独立完成洗手
大部分能独立用勺进餐
大部分能尝试穿脱简单衣物/鞋子
部分能尝试，依赖老师较多
整体自理能力较弱
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16.
婴幼儿午睡安排（可多选）:【多选题】
每天有固定午睡时间，时长适宜
睡眠期间有专人巡视照护
睡眠环境安全、舒适
能尊重个体差异，不强迫入睡
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17.
日常健康监测执行情况（可多选）:【多选题】
规范执行晨午检及全日观察，记录完整
基本执行，偶有遗漏
执行不够到位
有健康档案管理，记录幼儿健康状况
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18.
传染病防控措施（可多选）:【多选题】
每日对玩具、用品、环境进行清洁消毒
有因病缺勤追踪登记
发现疑似传染病症状能及时隔离并通知家长
向家长普及传染病防控知识
未系统开展
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19.
您认为班级目前在卫生保健方面的主要挑战是（可多选）:【多选题】
幼儿卫生习惯尚未养成（如不洗手、乱摸）
家长配合度不高（带病入园等）
环境消毒工作量大，人手不足
卫生保健制度不完善
其他:
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20.
环境卫生落实情况（可多选）:【多选题】
每日对婴幼儿生活空间进行清洁消毒
室内通风良好，温度适宜
玩具、图书定期清洗消毒
饮水卫生符合要求
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21.
环境安全落实情况（可多选）:【多选题】
婴幼儿生活场所监控全覆盖
电源插座有安全防护
家具边角有防撞处理
活动空间无尖锐突出物
地面平整防滑
定期排查安全隐患
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22.
安全教育开展情况:
经常融入一日生活（如不推挤、不碰危险物品、上下楼梯扶好等）
偶尔提及
较少开展
认为2-3岁幼儿难以理解安全教育
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23.
您对班级安全管理的自评（单选题）:
制度完善，执行到位
基本落实，偶有疏漏
存在薄弱环节
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24.
您认为目前班级安全管理的薄弱环节是:
情感氛围与互动质量
【对应标准:6.1 情感氛围——创设安全、宽松、快乐的情感氛围，保育人员以温暖、尊重的态度与婴幼儿积极交流互动，尽可能及时回应婴幼儿的情感需求】
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25.
请描述您班级日常的情感氛围（可多选）:【多选题】
保育人员能及时回应婴幼儿的情感需求（如哭泣时安抚、高兴时分享喜悦）
保育人员以温暖、尊重的态度与婴幼儿交流
班级氛围轻松愉快，婴幼儿情绪稳定
保育人员会蹲下来与婴幼儿平视交流
存在未能及时回应婴幼儿需求的情况
第四部分:专业发展与支持需求
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26.
在“劳动教育融入日常照料”方面，您最需要的支持是（多选题）:【多选题】
适宜的活动设计方案与示范
家园共育的指导方法
时间与人员的保障
相关的专业培训
其他:
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27.
在“科学保育”方面，您认为提升质量的关键点是（可多选）:【多选题】
优化一日生活流程，减少消极等待
提升回应性照护能力
加强卫生保健管理
完善安全制度与设施
加强保育人员专业培训
其他:
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28.
您近一年内参加过的专业培训类型（可多选）:【多选题】
婴幼儿卫生保健培训
婴幼儿回应性照护培训
托育机构安全管理培训
婴幼儿发展特点与教育
未参加过相关培训
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29.
您对班级整体劳动教育与科学保育工作的自评分数（1-5分，单选题）
很不满意
很满意
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30.
您对本次调研主题的其他建议或补充（选填）
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