新时代大学生在思政教育中践行“知行合一”的现状与优化路径研究

 
第一部分：调查说明与知情同意
亲爱的同学：
       您好！本问卷是基于《大学生思政教育“知行合一”践行问题与优化路径》课题设计的学术调研工具，旨在系统了解大学生在思政教育领域落实“知行合一”的认知程度、态度倾向、行为实践及其影响因素。问卷采用完全匿名方式，所有数据仅用于学术研究，绝不用于任何形式的个人评价或商业用途。请您依据真实感受与实际情况作答，您的认真参与对本研究至关重要。如对问卷内容有任何疑问，可随时联系研究者。感谢您的支持与贡献！
第二部分：基本信息
*
1.
 性别
男
女
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2.
所在年级
大一
大二
大三
大四
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3.
专业类别
哲学/法学/文学/历史学类
理学/工学类
经济学/管理学类
教育学/心理学类
艺术学/体育学类
其他（请注明）
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4.
政治面貌
中共党员（含预备党员）
共青团员
民主党派成员
群众
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5.
 是否担任或曾担任学生干部/社团负责人
是
否
*
6.
 您平均每周参与思政类课程或主题活动的时间约为
少于2小时
2-4小时
4-6小时
6小时以上
第三部分：对“知行合一”思想的认知与态度
一、认知程度测量
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7.
您对王阳明“知行合一”思想的了解主要来源于（可多选）【多选题】
思政课程教学
人文通识课程
学术讲座/读书会
网络媒体（如公众号、视频等）
课外书籍阅读
几乎没有接触过
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8.
 请您对以下关于“知行合一”内涵的表述进行判断（1=完全不符合，5=完全符合）
很不同意不同意一般同意很同意
8.1“知是行之始，行是知之成”强调知行互促、不可分割
8.1“知是行之始，行是知之成”强调知行互促、不可分割
8.2“知”主要指道德认知与良知，“行”主要指道德实践与事上磨练
8.2“知”主要指道德认知与良知，“行”主要指道德实践与事上磨练
8.3知行合一反对“知而不行”“知而错行”等脱节现象
8.3知行合一反对“知而不行”“知而错行”等脱节现象
二、态度倾向测量
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9.
（1=非常不同意，5=非常同意）
很不同意不同意一般同意很同意
我认为“知行合一”对当代大学生价值观塑造具有重要意义
我认为“知行合一”对当代大学生价值观塑造具有重要意义
我认为当前高校思政教育中存在一定程度的“知行脱节”现象
我认为当前高校思政教育中存在一定程度的“知行脱节”现象
我认为思政教育应更注重理论与实践的结合
我认为思政教育应更注重理论与实践的结合
我认为个人道德认知与道德行为的统一是成才的关键
我认为个人道德认知与道德行为的统一是成才的关键
第四部分：思政教育中的知行践行现状
一、行为自评
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10.
  
很不同意不同意一般同意很同意
我会主动学习思政理论并尝试理解其现实意义
我会主动学习思政理论并尝试理解其现实意义
我能将思政课所学的价值观运用于日常生活决策中
我能将思政课所学的价值观运用于日常生活决策中
我积极参与志愿服务、社会实践等有组织的思政实践活动
我积极参与志愿服务、社会实践等有组织的思政实践活动
在面对道德冲突时，我会依据思政理念而非功利考量做出选择
在面对道德冲突时，我会依据思政理念而非功利考量做出选择
我会定期反思自身言行与思政要求之间的差距
我会定期反思自身言行与思政要求之间的差距
二、实践参与情况
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11.
 您过去一年参与下列思政类实践活动的情况（可多选）【多选题】
志愿服务（社区服务、支教等）
社会调查/国情考察
红色教育基地参观学习
主题团日/党课学习活动
学术研讨/理论读书会
创新创业与社会实践项目
几乎未参与
*
12.
 您认为制约自身参与思政实践活动的主要因素是（可多选）【多选题】
时间精力有限
活动形式缺乏吸引力
缺乏有效组织与平台
认为实践活动意义不大
个人主动性不足
其他
第五部分：知行脱节现象与归因分析
一、“知行脱节”的现象识别（请根据您观察到的情况选择符合程度：1=非常少见，5=非常普遍）
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13.
  
极少见少见一般常见极普遍
理论上认同社会主义核心价值观，但实践中更关注个人利益
理论上认同社会主义核心价值观，但实践中更关注个人利益
明知诚信重要，却在作业、考试等场合有弄虚作假行为
明知诚信重要，却在作业、考试等场合有弄虚作假行为
认同孝亲敬老，但与父母沟通少，缺乏实际行动
认同孝亲敬老，但与父母沟通少，缺乏实际行动
有较强的公平正义感，但对身边不公现象保持沉默
有较强的公平正义感，但对身边不公现象保持沉默
学习思政理论主要为应付考试，考后即忘
学习思政理论主要为应付考试，考后即忘
二、“知行脱节”的归因分析（1=完全无影响，5=影响极大）
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14.
  
完全无影响轻微影响中等影响较大影响影响极大
社会多元价值观与功利化倾向对道德的冲击
社会多元价值观与功利化倾向对道德的冲击
网络虚拟环境对现实道德感的消解
网络虚拟环境对现实道德感的消解
高校思政教学重理论灌输、轻实践体验
高校思政教学重理论灌输、轻实践体验
思政课程评价方式单一，以卷面考试为主
思政课程评价方式单一，以卷面考试为主
家庭在教育中重智育轻德育、重言教轻身教
家庭在教育中重智育轻德育、重言教轻身教
个人自律能力不足，意志力薄弱
个人自律能力不足，意志力薄弱
同辈群体中知行脱节现象的相互影响
同辈群体中知行脱节现象的相互影响
第六部分：对思政教育融入“知行合一”的期望与建议
一、教学改进期望（1=完全不期待，5=非常期待）
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15.
  
完全不期待很可能不会期待不确定是否期待很有可能期待一定会期待
增加案例教学、情境模拟等互动式教学方法
增加案例教学、情境模拟等互动式教学方法
提升实践教学比重，建立稳定的实践基地
提升实践教学比重，建立稳定的实践基地
将“知行合一”表现纳入思政课评价体系
将“知行合一”表现纳入思政课评价体系
邀请道德模范、优秀校友开展专题讲座
邀请道德模范、优秀校友开展专题讲座
教师以身作则，在教学中体现知行统一
教师以身作则，在教学中体现知行统一
二、开放性问题
*
16.
1. 在您看来，当前高校思政教育在促进“知行合一”方面最需要突破的瓶颈是什么？
*
17.
2. 您对高校如何更有效地将“知行合一”思想融入思政教育有何具体建议？
第七部分：问卷质量控制
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18.
1. 您在填写本问卷时的认真程度如何？
非常认真，每题仔细思考
比较认真，大部分题认真作答
一般，部分题目可能随意
不太认真，快速完成
非常随意
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19.
2. 您是否认为本问卷题项能真实反映“知行合一”在思政教育中的现状与问题？
完全能
基本能
一般
不太能
完全不能
问卷结束，衷心感谢您的参与！
祝您学业有成，知行并进！
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