小学低段语文教学中德育渗透现状调查问卷（一年级·教师版）

尊敬的老师：

       您好！本问卷旨在了解您在一年级上学期语文教学中渗透德育的实践情况与真实感受，问卷采取完全匿名形式，答案无对错之分，所有数据仅用于学术研究。恳请您根据本学期（一年级上学期）的教学实际如实填写。衷心感谢您的宝贵时间与真诚分享！
*
1.
您的教龄：
1—3年
4—10年
11—20年
20年以上
*
2.
您的学历：
大专
本科
硕士研究生及以上
*
3.
您目前任教一年级班级的数量：
1个班
2个班
3个班及以上
*
4.
您认为在一年级上学期语文教学中渗透德育：
非常必要，一年级是品德启蒙的关键期
有必要，但不必刻意强化
可有可无，低段应以识字写字为重
不太必要，学生太小听不懂道理
*
5.
您对《义务教育语文课程标准（2022年版）》中第一学段（1—2年级）德育目标要求的了解程度：
非常了解，能准确说出核心要求
比较了解，知道大致方向
一般了解，备课时偶尔参考
不太了解，主要凭经验教学
*
6.
经过一个学期的教学实践，您觉得在一年级语文课中渗透德育最大的困难是：（可多选）【多选题】
学生刚从幼儿园升上来，规则意识和注意力都较弱
拼音和识字教学任务繁重，课堂时间非常紧张
一年级学生认知水平有限，难以理解抽象道理
德育渗透方法单一，缺乏系统性的策略指导
不知道如何将德育自然融入语文教学而不显生硬
*
7.
您对2026统编版一年级上册教材中蕴含的德育资源：
非常熟悉，能系统把握全册德育主题脉络
比较熟悉，了解大部分德育切入点
一般了解，主要参考教学参考书
不太熟悉，备课时主要关注拼音和识字
*
8.
2026版一年级上册教材在入学教育板块新增了《我爱我们的祖国》一课。您认为这一新增篇目的教育效果如何？
效果很好，学生对天安门、国旗等有了更深的情感认同
效果较好，学生基本能建立“我是中国人”的认知
效果一般，学生对“祖国”概念理解较模糊
效果不太理想，学生年龄小，感受不深
*
9.
您在《我是中国人》《我爱我们的祖国》的教学中，主要采用的教学方式是：（可多选）【多选题】
利用课文插图引导学生观察和认识五星红旗、天安门
播放天安门升旗、长江黄河等视频或图片资料
通过朗读和背诵，让学生熟记“我是中国人”
结合每周一升旗仪式，进行课内外联结
组织学生画国旗、唱国歌等实践活动
补充简单易懂的爱国小故事
*
10.
2026版教材新增陶行知《两件宝》一课渗透劳动教育。您在教学中是如何处理这一德育目标的？（可多选）【多选题】
引导学生理解“双手和大脑”的重要性，手脑并用
联系学生生活，讨论“我们能用自己的两件宝做什么”
延伸到家庭，鼓励学生用双手做力所能及的事
主要通过朗读背诵完成教学，未做太多拓展
尚未教到这一课
*
11.
2026版教材在汉语拼音板块新增了儿歌《两只羊》，渗透谦让友善的德育主题。您在教学中：
有意识地引导学生讨论“为什么要互相谦让”
通过情境表演帮助学生理解互相谦让的道理
主要作为拼音巩固练习使用，未重点挖掘德育内涵
尚未教到这一篇
*
12.
在识字课教学（如《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》等）中，您是否会有意识地渗透汉字文化或品德教育？
经常渗透，利用字理故事让学生感受汉字的文化魅力
有时渗透，遇到有明显德育价值的字会讲一讲
很少渗透，识字教学以认读和书写为主
基本不渗透，认为识字课主要任务是识记字形
*
13.
本学期您在语文教学中渗透德育的总体频率是：
每节课都有意识地融入
大多数课文会渗透
少数德育主题明显的课文会渗透
基本以知识教学为主
*
14.
您通常在语文教学的哪些环节渗透德育？（可多选）【多选题】
入学教育环节——帮助学生完成角色转换，建立规则意识
拼音教学——结合拼音儿歌进行德育渗透
识字写字教学——利用字理文化、书写习惯培养渗透德育
课文朗读指导——在朗读中体会情感态度
课文内容理解——挖掘文本的德育内涵
口语交际——培养礼貌表达和良好交际习惯
语文园地——“日积月累”“和大人一起读”等栏目
课堂常规管理——在组织教学中培养良好行为习惯
其他（请注明）
*
15.
您在一年级上学期使用过的德育渗透策略有哪些？（可多选）【多选题】
故事引导式——用通俗易懂的小故事阐释道理
情境体验式——创设具体情境让学生亲身体验
榜样示范式——利用课文中的人物或身边榜样引领
游戏活动式——在游戏和活动中融入规则和品德教育
角色扮演式——让学生扮演课文角色体会人物情感
朗读感悟式——通过多种形式朗读，以读促感、以感促悟
儿歌童谣式——利用朗朗上口的儿歌渗透良好行为习惯
联系生活式——将课文道理与学生的校园家庭生活对接
行为训练式——结合课堂常规进行习惯养成训练
绘本拓展式——补充相关主题绘本，深化德育效果
*
16.
您认为在一年级上学期最有效的德育渗透方式是：（请选出您认为最有效的3种）
故事引导式
情境体验式
榜样示范式
游戏活动式
角色扮演式
朗读感悟式
儿歌童谣式
联系生活式
行为训练式
绘本拓展式
*
17.
在课堂教学中，您如何将德育渗透与语文知识教学有机结合而不显得生硬？
总能做到自然融合，水到渠成
大多数时候能做到自然融合
有时能做到，有时会觉得生硬
经常觉得难以融合，德育渗透像“贴标签”
*
18.
一年级上学期是学习习惯养成的关键期。您在语文课堂中有意识培养的习惯包括：（可多选）【多选题】
正确的坐姿和握笔姿势
倾听老师讲话和同学发言的习惯
发言前先举手的规则意识
爱护书本和学习用品
按时完成课堂任务
与同学友好相处、互相帮助
整理文具和书包的自理能力
其他（请注明）
*
19.
您在培养学生良好学习习惯时，主要采用的方法是：
将习惯要求编成儿歌或口令，反复诵读强化
通过榜样示范和表扬激励正向行为
制定明确的课堂规则并严格执行
结合课文内容（如《我是小学生》中的坐姿、读书姿势）顺势引导
以上多种方法结合使用
*
20.
您认为《我是小学生》这一课在学生角色意识建立和行为习惯养成方面的作用：
作用很大，为学生立下了“小学生该怎么做”的行为标准
有一定作用，但还需要后续不断强化
作用有限，学生更多是在日常管理中逐渐养成
没有特别关注这一课的德育功能
*
21.
 在一年级上学期语文德育渗透实践中，您遇到的具体困难有：（可多选）【多选题】
拼音教学阶段（前两个月）几乎无暇顾及德育，时间全被拼音学习占用
学生刚从幼儿园过渡，注意力集中时间短，德育活动组织困难
部分学生识字量太少，理解教师讲的德育内容有难度
教材个别篇目的德育切入点不够清晰，不知从何入手
班级学生之间差异较大，德育渗透难以兼顾不同层次
缺乏适合一年级学生的德育素材和配套资源（课件、视频、绘本推荐等）
学校对一年级语文德育渗透没有明确要求和评价标准
家长配合度不高，家校育人合力不足
其他（请注明）
*
22.
 在专业发展方面，您希望获得哪些支持？（可多选）【多选题】
参加一年级语文德育渗透专题培训或工作坊
获得与2026版教材配套的德育渗透教学设计和课件资源
观摩优秀教师的德育渗透示范课
在集体教研中有针对性地讨论一年级德育渗透问题
获得专家的面对面指导或线上答疑
阅读低段德育渗透的案例集或理论指导书籍
其他（请注明）
*
23.
回顾本学期的教学，您对自己在语文德育渗透方面的整体评价是：
做得比较到位，有意识地进行了多方面尝试
尽力而为，但在方法和效果上还有较大提升空间
很少主动渗透，主要精力在拼音和识字教学上
基本没有渗透，认为这不是一年级上学期的主要任务
问卷到此结束。再次感谢您在百忙之中抽出时间认真作答！您的实践智慧将为低段语文德育研究提供宝贵的第一手资料。祝您工作顺利！
问卷星提供技术支持
举报