初中道德与法治教师教研能力现状调查问卷

二、教学研究能力（请您在符合的选项打√）

本问卷第二部分教研能力量表采用五级计分，各选项对应分值如下：完全不符合（1分）比较不符合

（2分）符合（3分）比较符合（4分）完全符合（5分）

（一）确定问题能力

1.能够通过学生课堂反应和课后表现，及时发现学生学习过程中的困惑和待解决的问题。

2.在分析教学数据（如作业反馈、测试成绩）或观摩他人课堂时，我能发现值得探究的教研问题。

3.能在众多“道德与法治”教育教学问题中通过分析，筛选出有价值的问题。【多选题】

4.对于提出的教研问题，我能够全面分析问题的成因、影响因素与解决路径。

5.我能熟练检索、搜集与初中道德与法治学科相关的文献、教育政策文件、优秀教学案例、时政素材等。

6.会经常使用“中国知网”“百度百科”等网络资源查找解决教育教学问题的方法。

7.我能准确甄别资料的真实性、有效性和权威性，对收集到的资料进行筛选，剔除无效信息，确保资料的准确性。

8.我能对收集到的教研资料进行分类、整理与归纳，方便教研使用。

9.我能够常态化阅读初中道德与法治学科教学期刊、教育专著，主动补充教研理论知识。

10.能以文章摘录、读书笔记、卡片资料等方式整理教育教学所需的资料。

11.面对教学中的实际问题，我能够运用合适的教育理论进行分析和解决。

12. 在设计初中道德与法治教研课题方案时，我能够运用恰当的教育理论、学科理念，指导研究内容与技术路线的设计。

13.了解基本的教学研究方法，遇到具体的教研问题时，能够选择合适的研究方法（如案例研究法、调查法）。

14 我能够独立完成教研课题设计方案，确保方案结构完整、逻辑清晰、贴合本学科实际。

15.我能够全面掌握道德与法治教研方案设计全流程要点，可自主完成选题、文献梳理、流程规划等全部设计工作。

16.在方案实施过程中，我能够根据研究设计规范、有序地完成各项实践操作任务。

17.在教研方案实施过程中，能够根据实际情况及时调整研究策略，有效调控研究进程。

18. 在运用调查法进行教学研究时，能独立设计出科学的调查问卷（贴合学生认知、贴合学科内容），并能熟练运用Excel、SPSS 等统计方法分析调查数据。

19.开展课题研究时，我会主动联合教研组同事分工协作，共同研讨、合力攻克研究中遇到的各类教学难题。

20. 我能够主动与同事交流教研心得，认真听取他人的意见和建议，优化自身教研思路。

21.我具备良好的文字功底，能够高质量完成教学设计、教学反思、教学案例等常规教研文本撰写工作。

22.在撰写教研论文、课题报告全过程中，我不会对任一写作环节产生明显畏难情绪，可独立完成全文撰写。

23. 撰写课题报告或学术论文时，能够清晰地表达自己的教研思路，语句通顺流畅、逻辑严谨。

24. 我能用教育统计方法处理研究数据。

25. 我能够结合教学实际和相关教育理论，对教研数据反映的教学现象进行合理解读。

26. 我能够主动参与教研论文撰写与发表工作，持续产出属于自身的道德与法治学科教研文字成果。

27.我会主动向各级正规刊物投递教研文章，积极拓展自身教研成果的公开传播渠道。

28.我主动参与校级、县级、市级各级道德与法治学科课题申报与研究工作，积累课题研究经验。

29.能够将教学经验、教学反思等教研成果，转化为具体的教学策略，应用于日常教学实践中。并通过做报告、写论文等形式进行推广。

30. 我能够对教研成果的应用效果进行反思与评价，并据此优化后续教学与研究行为。

31.您对乡镇初中道德与法治一线教师开展教学教研工作的看法是（单选题）

A.教研是专家、学者的专项工作，与一线道德与法治任课教师无关

B.教研流程复杂、专业性强，基层乡镇初中教师很难落地开展

C.教研不属于教师本职教学工作，教师可直接借鉴现有教研成果优化课堂教学即可

D.教研和日常课堂教学同等重要，都是道德与法治教师必备的分内本职工作

32.（多选题）结合乡镇初中道德与法治教学实际，您认为本校多数道德与法治教师开展教研工作的主要目的是【多选题】

A.解决日常道德与法治课堂教学、学情管理中遇到的实际教学难题

B.补齐自身专业短板，提升道德与法治学科教学与科研综合能力

C.出于个人对道德与法治学科教学研究的兴趣爱好

D.提升个人在校内、县域道德与法治学科圈内的名气与行业影响力

E.满足职称评审、评优评先、骨干教师评选等考核硬性要求

G.看到身边同事参与教研，盲目跟风参与

H.其他

33.（多选题）您认为通过以下哪些途径，可以有效提升乡镇初中道德与法治教师自身的教研能力【多选题】

A.积极参与县、校、片区各级道德与法治学科专项教研活动

B.主持或者参与省、市、县、校级道德与法治学科教学课题研究

C.坚持常态化开展课后教学反思、单元教学复盘

D.完善高校道德与法治师范生前置培养制度（非个人提升途径，仅作参考）

E.参与针对性的道德与法治教师教研能力专项培训

F.阅读道德与法治学科教学专著、核心期刊、县域教研简报等资料

G.向县域学科名师、教研专家请教学习，对标优质教研案例

H.其他

34.（多选题）请您选出您所在乡镇初中，评价一名优秀道德与法治教师最核心的三条标准【多选题】

A.教学论文、教研案例发表数量

B.常规教学材料质量（教案编写、作业批改、课后辅导落实情况）

C.道德与法治课堂实际教学能力与课堂把控水平

D.个人申报、参与学科教研课题的次数

E.班级学生道德与法治学科期末考试、学业水平检测成绩

F.优质课、说课、教学基本功等教学赛事获奖情况

H.其他

35.结合乡镇初中道德与法治教学工作现状，您认为阻碍自身开展教研工作的自身内在因素主要是（可多选）【多选题】

A.一线教学、班级管理、迎检任务繁重，无空余时间开展教研

B.教育科研理论基础薄弱，无法将一线课堂实践经验提炼为教研理论成果

C.个人教研主动意识薄弱，存在职业惰性，不愿主动开展研究

D.课堂观察与教学反思能力不足，难以发现乡镇道德与法治课堂真实教学痛点

E.个人教研成果得不到学校、上级教研部门认可，研究积极性受挫

F.缺乏教学研究兴趣，课堂教学创新与问题探究意识不足

G.文字撰写功底薄弱，无法将教学思路、教研想法整理成书面教研材料

H.其他

36.结合A县乡镇初中整体教研环境，您认为不利于本校道德与法治教师开展教学研究的外部客观因素主要有（可多选）【多选题】

A.县域乡镇初中普遍存在重考试成绩、轻教学教研的教育评价风气

B.乡镇初中与县域教研机构、本地高校缺乏常态化教研交流对接

C.家长、社会大众普遍对初中教师教研工作存在偏见，认为教研无用

D.学校整体教研氛围淡薄，校内道德与法治教师参与教研的积极性普遍偏低

E.校内缺乏专业教研骨干、教研员引领，一线教师教研无专业指导

F.受乡镇区域经济、文化条件限制，教研书籍、线上资源等研究资料匮乏

G.学校及县级教育主管部门对基层道德与法治教研重视度不足，教研部门工作流于形式

H.专项教研经费短缺，教师发表教研论文、参与教研活动需要自费

I.其他

37.工作以来，您参与过哪些类型的道德与法治学科教研能力专项培训?（可多选）【多选题】

A.县级/校级线下教研集中专题培训

B.道德与法治学科校内常态化集体备课活动

C.校内、片区道德与法治公开课听课、评课研讨活动

D.道德与法治典型教学案例剖析、问题研讨活动

E.师徒结对、骨干教师以老带新一对一教研帮扶

F.县域学科名师、校外教研专家专题讲座培训

G.城乡学校结对送教下乡、跨校教研交流活动

H.国家、省、市各级线上网络教研专题培训

I.其他

38.结合自身参训体验，您认为当前面向乡镇初中道德与法治教师开展的教研能力培训主要存在哪些问题（可多选）【多选题】

A.单次培训周期过短，知识点碎片化，无法系统学习教研知识与方法

B.日常教学工作压力大，分身乏术，没有充足精力参与各类教研培训

C.培训时间多占用课余、周末，安排不合理，同时缺乏专项培训经费保障

D.培训以单向讲授为主，形式固化单一，缺少教师互动研讨、实操演练环节

E.培训内容偏重教育理论，脱离乡镇初中道德与法治真实课堂学情，实用性不足

F.培训结束后无后续跟踪指导，和名师专家无长效沟通，整体培训流于形式

39.（多选题）结合乡镇初中道德与法治教学现状，您认为开展教学教研工作对道德与法治教师及学科教学的主要作用是【多选题】

A.针对性解决乡镇初中道德与法治课堂本土化教学的实际难题

B.丰富学校教研成果，提升乡镇初中整体办学与学科知名度

C.持续夯实教师教学功底，全面提升道德与法治教师专业综合素养

D.助力教师突破职业倦怠，增强教育教学职业成就感

E.梳理道德与法治课堂教学逻辑，挖掘基层初中道德与法治教学内在规律

F.其他