《活泼的金属单质——钠》第1课时
课 堂 评 价 问 卷

同学们好！这节课已经结束，老师想听听你对这节课的真实看法，用来改进今后的教学。本问卷不记名、不计分，没有标准答案，请按你的真实感受填写，约需 5–8 分钟。

填写方法：每道题后的“□”就是选项，请选择符合你想法的选项。

一、基本情况

1. 上这节课之前，你对金属钠的了解程度是
比较熟悉
知道一点
只听说过
完全不了解

二、对这节课的整体感受

1. 总体来说，我喜欢这节课的教学方式。
完全同意
完全不同意
2. 这节课让我感到，化学知识和真实的生产、安全管理是有关系的
完全同意
完全不同意
3. 和直接讲、我们记笔记的课相比，这节课我的投入程度
明显更高
略高一些
差不多
略低一些
明显更低
4. 如果后面的课（钠的氧化物、碳酸钠与碳酸氢钠等）继续用这种方式，我愿意。
完全同意
完全不同意

三、对“安全员建档案”情境的评价

1. “给金属钠建一份安全档案”这个任务，让我明白为什么要学钠的性质，且让我愿意去了解钠的性质。
完全同意
完全不同意
2. 担任“安全员”让我有责任感，愿意把条款写完整、写准确。
完全同意
完全不同意
3. 我清楚安全技术说明书（SDS）五个栏目分别要写什么内容。
完全同意
完全不同意
4. “每条条款要有现象和方程式作证据”，这个要求对我理解知识有帮助。
完全同意
完全不同意
5. “安全员答辩”让我回头检查自己的条款是否站得住脚。
完全同意
完全不同意
6. 我觉得这个情境有点“演”，和真正的化学学习关系不大。
完全同意
完全不同意

四、对“研究路线”和两次“预测被推翻”的评价

1. 我现在能说出研究一种陌生金属的路线:分类→预测→实验验证→结论，不符就修正。
完全同意
完全不同意
2. 先写下预测再去看实验，让我观察现象时更认真、更有目的。
完全同意
完全不同意
3. 预测被实验结果推翻时，我能理解这是“认识需要修正”，而不是“实验失败”。
完全同意
完全不同意
4. 加热钠、钠与CuSO4溶液这两次“预测被推翻”，让我对相关内容印象更深。
完全同意
完全不同意
5. 课后我能用“先水后盐”解释钠为什么不能从盐溶液中置换出铜。
完全同意
完全不同意

五、对课堂实施的评价

.1 演示实验与分组实验时的现象我看得很清楚。
完全同意
完全不同意
2. 课件PPT与学案结合呈现方式，有利于整理钠的知识点，有助于我跟上老师的思路。
完全同意
完全不同意
3. 学案的栏目和写作支架，让我知道该记什么、条款该怎么写。
完全同意
完全不同意
4. 板书和价类二维图，帮我把钠及其化合物的关系理清楚了。
完全同意
完全不同意
5. 你觉得这节课的节奏
太快，跟不上
稍快
合适
稍慢
太慢
6. 你觉得这节课的难度
很难
较难
合适
较易
很容易
*
25. 这节课你最大的收获是什么?最希望改进的地方是什么?（内容、实验、节奏、小组活动、课件等都可以写，也可以写关于钠知识点的困惑）
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