幼儿园中班角色游戏开展的现状研究的调查问卷

各位老师：您好！
本次问卷调查旨在了解邯山区幼儿园中班角色游戏在生活教育理论背景下的实际开展情况，为深入研究幼儿生活认知与社会交往发展、优化幼儿园中班角色游戏组织实施策略提供真实的数据支撑。本问卷为匿名调查，所有收集到的信息仅用于学术研究，不会泄露任何具体信息或作其他用途。
填写说明:
1. 请您结合近1个月内观察中班角色游戏的常态化表现，客观、真实地填写问卷内容，而非单次特殊场景的偶发情况；2. 带有“其他”的填空项，可根据实际情况补充具体内容；3. 问卷填写耗时约5分钟，若有疑问可随时与调查人员沟通；4. 请尽量保证答案填写完整，完成后按要求提交即可。
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1.
您的教龄？
A. 1-3年
B. 4-6年
C. 7-10年
D. 10年以上
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2.
您的学历？
A.专科
B.本科
C.研究生及以上
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3.
幼儿园性质？
A. 公办
B. 民办
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4.
 您是否学习过有关陶行知生活教育理论的书籍？
A. 系统学习过
B. 了解过相关内容
C. 从未接触
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5.
您班中班角色游戏的主题主要来源于？
A. 幼儿日常生活经验
B. 教师预设
C. 绘本故事
D. 其他
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6.
您是否认同生活教育理论契合中班幼儿“从生活中学习、在操作中成长”的发展特点？
A. 非常认同
B. 比较认同
C. 不太认同
D. 不认同
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7.
在中班角色游戏指导中，您运用“教学做合一”理念的频率？
A. 每次都运用,贴合中班幼儿动手需求
B. 经常运用
C. 偶尔运用
D. 从不运用
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8.
您班中班角色游戏的主题，是否基于中班幼儿熟悉的日常生活经验（如穿衣吃饭、超市购物、医院看病等）？
A. 完全基于
B. 大部分基于
C. 较少基于
D. 完全不基于
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9.
 针对中班幼儿注意力持续时间较短、具象思维为主的特点，您设计的角色游戏主题是否具备趣味性、简洁性？
A. 每次都具备
B. 经常具备
C. 偶尔具备
D. 从不具备
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10.
在确定游戏主题时，您是否会参考中班幼儿的兴趣点（如喜欢的卡通形象、日常爱玩的游戏）？
A. 完全参考
B. 大部分参考
C. 较少参考
D. 不参考
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11.
您是否会根据中班幼儿的生活经验拓展主题（如从“水果摊”拓展到“农贸市场”），逐步提升主题复杂度？
A. 每次都会
B. 经常会
C. 偶尔会
D. 从不会
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12.
您班角色游戏内容是否包含中班幼儿需掌握的基础生活技能（如整理玩具、礼貌打招呼、简单物品分类）？
A. 包含大量
B. 包含部分
C. 极少包含
D. 不包含
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13.
考虑到中班幼儿合作意识初步萌芽的特点，您的游戏内容是否设计了简单的同伴合作环节（如共同搭建“小医院”、分工“做饭”）？
A. 每次都设计
B. 经常设计
C. 偶尔设计
D. 从不设计
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14.
您是否允许中班幼儿根据自身生活经验自主拓展游戏内容（如在“餐厅”游戏中加入“打包”环节）？
A. 完全允许
B. 基本允许
C. 限制较多
D. 完全不允许
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15.
您设计的游戏内容难度，是否符合中班幼儿的认知水平（既不过于简单也不过于复杂）？
A.非常符合
B. 比较符合
C. 不太符合
D. 不符合
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16.
针对中班幼儿自主意识增强但规则意识薄弱的特点，您班角色游戏的组织形式是？
A. 幼儿自主分配角色、共同制定简单规则，教师引导
B. 教师分配角色，幼儿自主游戏
C. 教师全程主导
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17.
在游戏过程中，您介入指导的时机是否基于中班幼儿的实际需求（如遇到冲突、游戏停滞时）？
A. 完全基于
B. 基本基于
C. 较少基于
D. 从不基于
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18.
您是否会针对中班幼儿的合作能力，鼓励幼儿以小组形式开展角色游戏？
A. 每次都鼓励
B. 经常鼓励
C. 偶尔鼓励
D. 从不鼓励
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19.
游戏结束后，您是否会引导中班幼儿用简单语言分享游戏中的生活经验与感受？
A. 每次都分享
B. 经常分享
C. 偶尔分享
D. 从不分享
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20.
您投放的角色游戏材料中，生活化废旧材料（如纸箱、瓶罐、布料边角料）占比多少？这类材料更适合中班幼儿动手改造。
A. 70%以上
B. 40%-70%
C. 10%-40%
D. 10%以下
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21.
考虑到中班幼儿动手能力的差异，您投放的材料是否兼顾不同发展水平（如既有成品道具，也有半成品材料供幼儿加工）？
A. 完全兼顾
B. 基本兼顾
C. 较少兼顾
D. 不兼顾
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22.
 您是否会引导中班幼儿利用生活材料自主制作游戏道具，践行“做中学”的理念？
A. 经常引导
B. 偶尔引导
C. 很少引导
D. 从不引导
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23.
 您是否需要针对中班幼儿特点的生活教育理论与角色游戏融合的专项培训？
A. 非常需要
B. 比较需要
C. 不太需要
D. 不需要
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