高中论说类文言文以读促写教学现状调查问卷

你对《劝学》《师说》《谏逐客书》《过秦论》等论说类文言文的学习兴趣如何?

在学习论说类文言文时，你通常能够达到怎样的理解程度?

A. 能完全独立地梳理论证逻辑和说理技巧

B. 能理解主要观点和基本结构，但论证细节需教师点拨

C. 大致能读懂文意，但难以独立理清论证脉络

D. 基本依赖翻译和课堂讲解，独立阅读有较大困难

学习论说类文言文时，你最关注以下哪些方面?（可多选）【多选题】

A. 文言字词释义和文句翻译

B. 作者的论证思路和逻辑结构

C. 文章所用的论证方法和说理技巧

D. 文章的思想内涵和文化价值

E. 文章在写作方面可供借鉴的技法

你是否有意识地将论说类文言文中学到的论证方法运用到自己的议论文写作中?

A. 经常主动运用

B. 偶尔会想到运用

C. 教师要求时才会尝试

D. 几乎没有运用过

在将论说类文言文的阅读所得转化为写作能力时，你觉得最大的困难是什么?（可多选）【多选题】

A. 读的时候理解了，但写作时想不起来运用

B. 不知道如何将古人的论证方法转化为现代文的写法

C. 缺乏足够的写作练习机会来巩固迁移

D. 考试压力下习惯用自己熟悉的套路，无暇顾及迁移

E. 教师没有明确要求或系统指导这种转化

F. （新增）平时阅读积累的典范篇目太少，缺乏可供迁移的素材库

你认为阅读论说类文言文对你的议论文写作有帮助吗?

第二部分:以读促写行为与能力自评（量表题）

阅读论说类文言文后，我通常能学习作者针对特定问题确立核心论点的方法

写议论文时，我通常会像《劝学》那样围绕一个明确的问题确立有针对性的论点

学完一篇论说类文言文后，我从不主动画出它的论证结构图。

10.

写议论文时，我通常会模仿《过秦论》的对比论证或《师说》的破立结构来组织文章

11.

我能从论说类文言文中识别出比喻论证、对比论证、因果论证、归谬法等论证技法

12.

在自己写议论文时，我很难将文言文中的古雅论证转化为现代文的通俗论证

13.

我认为论说类文言文简练、有力、富有气势的语言风格值得现代议论文借鉴。

14.

在议论文写作中，我会注意语言的凝练和表达的力度，避免过于口语化和松散。

15.

在写议论文时，我几乎想不到要运用文言文中学到的任何写法。

16.

我希望教师在讲解文言文时，专门设置“论证逻辑梳理→微型仿写训练”的衔接环节。

第三部分:写作实践与教学需求

17.

以下哪些类型的议论文写作任务你曾感到有困难?（可多选）【多选题】

A. 就现实问题发表议论（议论的针对性）

B. 撰写演讲稿

C. 撰写议论性文章（如何有效论证）

D. 阐述自己的观点

E. 撰写短论或文学评论

F. 以上各类均无明显困难

18.

在完成上述写作任务时，你是否会回顾该单元所学论说类文言文的写法作为参考?

第四部分:教学建议与开放题

19.

你希望教师在论说类文言文教学中采用怎样的方式来提升你的议论文写作能力?（可多选）【多选题】

A. 系统讲解论证方法和结构技巧，并联系写作实际

B. 在阅读教学中设置模仿写作或改写续写的练习

C. 以本单元的写作任务为导向设计文言文阅读活动

D. 提供读写迁移的具体方法指导和写作支架

E. 推荐更多可供模仿的典范之作，增加读写结合的专项训练

F. 精选课外语说类典范（如《谏逐客书》《答司马谏议书》等）进行群文对比阅读