（后测）幼儿园教师幼儿倾听能力培养认知与现状调查问卷

尊敬的老师：
您好！本次问卷聚焦集体教学谈话活动这一特定场景，旨在了解一线教师在该类活动中开展幼儿倾听能力培养的认知水平、实践现状、实际困惑与教研需求，为优化倾听支持策略、开展针对性教研提供依据。问卷采用匿名形式，所有数据仅用于课题研究与教研分析，请您根据真实教学情况填写，感谢您的支持与配合！
一、基本信息
*
1.
 您的教龄：
1年及以下
2-5年
6-10年
11年以上
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2.
您的职称
未定级
三级教师
二级教师
一级教师
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3.
您目前主要带班的年龄段
大班
中班
小班
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4.
您是否接受过集体教学谈话活动中倾听培养相关的教研或培训：
未参与
偶尔参与
经常参与
系统参与过相关课题研究
二、倾听能力培养理念认知
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5.
倾听能力是幼儿语言理解、社会交往、学习品质发展的重要基础
很不同意
不同意
一般
同意
很同意
*
6.
集体教学谈话活动是培养幼儿倾听能力的核心载体
很不同意
不同意
一般
同意
很同意
*
7.
幼儿倾听能力呈阶梯式发展：有意识倾听→辨析性倾听→理解性倾听
很不同意
不同意
一般
同意
很同意
*
8.
幼儿“坐端正、不说话”就代表具备了良好的倾听能力
很不同意
不同意
一般
同意
很同意
*
9.
同伴的发言是重要的教育资源，倾听同伴的价值不低于听教师讲话
很不同意
不同意
一般
同意
很同意
*
10.
对不同发展水平的幼儿，倾听培养的目标和支持策略应有所区分
很不同意
不同意
一般
同意
很同意
*
11.
倾听能力培养会限制幼儿的表达积极性，二者难以兼顾
很不同意
不同意
一般
同意
很同意
*
12.
幼儿倾听习惯的稳定养成需要家园协同，仅靠幼儿园难以实现
很不同意
不同意
一般
同意
很同意
三、集体谈话中倾听培养实践行为
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13.
谈话前有哪些实施策略?
*
14.
谈话中有哪些实施策略?
*
15.
谈话后有哪些实施策略?
四、培养过程中的困惑及难点
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16.
请选择您在培养幼儿倾听能力过程中的困惑及难点【多选题】
幼儿注意力易分散，难以长时间保持有效倾听状态
幼儿插话、抢话频繁，轮流倾听的规则难以稳定落实
幼儿只关注教师讲话，对同伴发言关注度低、回应少
难以区分幼儿是“安静坐好”还是“真正听懂”，缺乏评价依据
缺少系统可落地的培养策略，方法零散不成体系
难以兼顾不同发展水平的幼儿，分层支持难度大
提问设计难度大，难以通过问题推动幼儿深度倾听与思考
家长更关注幼儿“会不会说”，对倾听培养重视不足，家园配合难
五、成效自评
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17.
您认为本班幼儿在集体谈话中的倾听能力整体提升程度
非常差/无提升
比较差/提升较少
一般/有一定提升
比较好/有好多提升
非常好/提升非常明显
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18.
您认为自身设计倾听支持策略的专业能力提升程度
非常差/无提升
比较差/提升较少
一般/有一定提升
比较好/有好多提升
非常好/提升非常明显
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19.
您对本研究形成的三段式倾听支持策略的实用性评价
非常差/无提升
比较差/提升较少
一般/有一定提升
比较好/有好多提升
非常好/提升非常明显
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20.
您认为本研究策略在日常教学中的可推广性评价
非常差/无提升
比较差/提升较少
一般/有一定提升
比较好/有好多提升
非常好/提升非常明显
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