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高中思想政治课大单元教学设计专项调查问卷
录音中...
尊敬的老师：您好！本次问卷专为调研高中思想政治课大单元教学设计现状设计，聚焦大单元教学设计的理念、方法与实操落地，严格围绕四大设计原则展开调研。问卷采用匿名形式，数据仅用于教学研究与设计优化，恳请您结合自身大单元教学设计实践如实填写，感谢您的支持与配合！
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1.
您的教龄
3年及以下
4-10年
11-20年
20年以上
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2.
您教授的高中思政年级
高一
高二
高三
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3.
您是否独立完成过高中思政课大单元教学设计方案
多次独立设计
参与备课组合作设计
尝试设计但未完善
从未设计
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4.
您是否接受过系统的大单元教学设计理论与实操培训
多次系统培训
少量零散培训
仅自主学习
未接受任何培训
二、大单元目标设计的一致性（教学设计维度）
本部分聚焦大单元教学目标的设计逻辑与一致性规划，请结合您的设计实践作答。
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5.
您在设计思政课大单元教学目标时，是否主动对标课程标准、教材核心要求进行整体规划
严格对标，先拆解课标再设计目标，一致性极强
参考课标与教材，结合学情设计，基本保持一致
以教材章节为主设计目标，对标课标意识较弱
无系统对标，仅按教学经验设计零散目标
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6.
您设计的大单元总目标与课时子目标，是否形成自上而下、层层递进的一体化设计体系
系统规划，总目标统领所有课时子目标，逻辑闭环，完全一致
初步规划，总目标与子目标有关联，一致性较好
简单拆分，将总目标拆分到课时，缺乏递进设计
分开设计，总目标与课时目标无明显关联
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7.
您在大单元目标设计中，是否兼顾知识目标、能力目标、学科核心素养目标的一致性
深度融合，三类目标完全统一，围绕素养落地设计
部分融合，侧重知识与能力目标，素养目标兼顾设计
单一设计，仅聚焦知识目标，素养、能力目标弱化
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8.
您设计的大单元目标，是否与高中思政学科整体育人目标、学段教学目标保持一致
完全契合，立足学科育人整体规划单元目标
基本契合，结合学段要求调整单元目标
关联较弱，仅关注本单元知识教学目标
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9.
在大单元目标一致性设计中，您遇到的设计层面核心难题是
【多选题】
课标解读不深入，无法精准提炼单元核心目标
难以平衡知识、能力、素养目标的统一设计
总目标与课时子目标的衔接逻辑难以梳理
缺乏目标一致性设计的方法与模板参考
其他
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10.
其他
请填写您在大单元目标一致性设计中遇到的其他核心难题
三、大单元任务设计的一体化（教学设计维度）
本部分聚焦大单元教学任务的整体架构、一体化设计思路，围绕任务设计的整体性、连贯性作答。
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11.
您在设计大单元教学任务时，是否先提炼单元核心议题/主题，再围绕核心主题一体化设计全单元任务
先定核心主题，所有任务围绕主题串联，形成完整任务链，一体化程度极高
确定核心主题后，分课时设计任务，任务间有基本关联，一体化尚可
无核心主题统领，按教材课时零散设计任务
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12.
您是否将大单元任务按课前、课中、课后进行一体化闭环设计，实现任务的全程衔接
全程闭环设计，课前预习、课中探究、课后拓展任务无缝衔接
侧重课中任务设计，课前、课后任务简单补充
仅设计课中教学任务，无全程一体化任务规划
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13.
您设计的大单元任务，是否遵循学生认知规律，进行梯度化、一体化编排，实现由浅入深的学习进阶
梯度设计清晰，任务难度、思维要求层层递进，一体化逻辑严谨
有简单梯度，任务难度逐步提升，但整体连贯性不足
任务无梯度设计，难度排布杂乱
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14.
您在设计一体化任务时，是否整合单元内教材内容、跨课时知识点，避免任务碎片化
深度整合教材内容，任务覆盖单元全部核心知识点，无碎片化设计
部分整合内容，任务兼顾跨课时知识，少量碎片化
未整合内容，按单课时知识点独立设计任务
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15.
大单元任务一体化设计的设计层面主要障碍是
【多选题】
难以精准提炼单元核心主题，任务缺乏统领
教材内容整合难度大，无法构建一体化任务体系
各课时任务的衔接与递进逻辑难以设计
缺乏任务一体化设计的实操思路
其他
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16.
其他
请填写您在大单元任务一体化设计中遇到的其他主要障碍
四、大单元活动设计的情境化（教学设计维度）
本部分聚焦大单元情境化教学活动的设计理念、情境创设与活动融合，围绕设计环节作答。
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17.
您在大单元活动设计中，是否主动创设专属的单元整体化情境，而非单课时零散情境
设计贯穿全单元的核心情境，所有教学活动依托核心情境开展
设计分课时情境，情境与单元主题有一定关联
无专门情境设计，沿用教材案例或传统讲授
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18.
您设计的情境化活动，是否贴合思政学科特性，结合时政热点、学生生活、社会实际进行针对性设计
精准结合，情境真实且紧扣思政教学内容，活动设计适配性强
简单结合，情境来源于教材，活动设计常规化
未结合，情境与思政教学内容脱节
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19.
您在设计情境化活动时，是否围绕大单元教学目标与任务，规划活动的实施流程、学生任务、教师引导环节
系统设计，明确活动目标、流程、分工与评价要点，可直接落地
简单设计，确定活动主题与形式，流程规划较粗略
仅确定活动名称，无具体实施设计
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20.
您设计的思政大单元情境化活动类型主要有
【多选题】
时政议题探究活动
生活实践调研活动
红色文化/本土思政情境活动
案例辨析与讨论活动
模拟法治/公共参与活动
其他
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21.
其他
请填写您设计的其他思政大单元情境化活动类型
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22.
情境化活动设计的设计层面主要困难是
【多选题】
难以创设贯穿全单元的优质思政情境
情境与教学目标、单元任务的融合设计难度大
情境化活动的流程、分工与实施细节难以规划
缺乏思政学科专属情境化活动设计案例参考
其他
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23.
其他
请填写您在情境化活动设计中遇到的其他主要困难
五、大单元评价设计的多元化（教学设计维度）
本部分聚焦大单元教学评价的方案设计，围绕评价主体、内容、方式的多元化设计作答。
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24.
您在设计大单元教学评价方案时，是否突破传统笔试单一评价，进行多元化评价体系设计
系统设计多元化评价方案，涵盖多种评价方式与维度
初步设计多元化评价，以笔试为主，补充1-2种其他评价
仅设计传统笔试评价，无多元化评价规划
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25.
您是否从评价主体、评价内容、评价方式三个维度，对大单元评价进行多元化设计
三维度全面设计，评价主体多元、内容全面、方式丰富
单维度侧重设计，多以评价方式多元化为主
无三维度规划，评价设计单一
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26.
您设计的大单元多元化评价内容，是否涵盖知识掌握、能力提升、核心素养达成、学习过程等方面
全面覆盖，兼顾过程性与结果性评价设计
部分覆盖，侧重知识与过程评价设计
仅覆盖知识掌握，无其他维度评价设计
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27.
您在大单元评价设计中，规划的多元化评价方式有
【多选题】
单元作业/笔试检测
课堂活动参与表现评价
项目式学习成果评价
学生自评与互评
学习档案袋评价
素养达成观察评价
其他
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28.
其他
请填写您规划的其他多元化评价方式
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29.
大单元多元化评价设计的设计层面核心问题是
【多选题】
多元化评价标准难以量化，设计操作性不强
评价方式与单元教学目标、任务的适配性难以设计
过程性评价的实施细则与记录方式难以规划
缺乏多元化评价设计的模板与参考
其他
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30.
其他
请填写您在大单元多元化评价设计中遇到的其他核心问题
六、大单元教学设计整体建议
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31.
您认为当前高中思政课大单元教学设计，在目标一致性、任务一体化、活动情境化、评价多元化四个方面，哪一模块的设计最需要提升
目标一致性
任务一体化
活动情境化
评价多元化
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32.
针对思政课大单元教学设计的实操落地，您有哪些具体的设计方法、案例需求或改进建议
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33.
您希望获得哪方面的大单元教学设计专业指导
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