医学生英语思辨力与课程思政协同培育效果调查问卷

调研主题：数智化视域下医学生英语思辨能力与课程思政协同培育研究

适用对象：医学院校本科生

问卷说明：本问卷为学术研究专用，采用匿名填写，数据仅用于统计分析，答案无对错之分，请根据真实感受作答。

填写时间：约3分钟

计分方式：单选题采用 A=1，B=2，C=3，D=4，E=5 计分
*
1.

一、基本信息

1.性别：

男
女
*
2.
2. 专业：
A. 临床医学
B. 护理学
C. 其他医学类专业
*
3.
3. 年级：
A. 2024级
B. 2023级
C. 2022级
D. 其他
*
4.
4. 当前英语水平：
A. 未通过四级
B. 通过四级
C. 通过六级
D. 其他
二、数智化教学与AI工具使用情况
*
5.
1. 课程中AI工具（学情测评、资料整理、翻译润色、文本分析）使用频率：
A. 几乎不用
B. 偶尔使用
C. 经常使用
D. 每节课都使用
*
6.
2. AI工具对你英语学习的帮助程度：
A. 毫无帮助
B. 帮助较小
C. 一般
D. 帮助较大
E. 帮助极大
*
7.
3. 我在学习中会过度依赖AI生成答案，缺少自主思考与判断：
A. 完全不符合
B. 不太符合
C. 一般
D. 比较符合
E. 完全符合
三、英语思辨能力提升情况
*
8.
1. 我能在英文讨论中主动质疑、核验信息来源与真实性：
A. 完全不符合
B. 不太符合
C. 一般
D. 比较符合
E. 完全符合
*
9.
2. 我能基于证据与逻辑，用英文客观、严谨地表达个人观点：
A. 完全不符合
B. 不太符合
C. 一般
D. 比较符合
E. 完全符合
*
10.
3. 我能从多维度分析医学相关英文议题，不片面、不盲从：
A. 完全不符合
B. 不太符合
C. 一般
D. 比较符合
E. 完全符合
*
11.
4. 课程中的思辨研讨（苏格拉底式提问、PBL、小组辩论）对我的思维提升效果：
A. 毫无效果
B. 效果较小
C. 一般
D. 效果较大
E. 效果极大
四、课程思政获得感与认同度
*
12.
1. 课程思政内容与英语语言教学、医学专业学习的融合程度：
A. 完全脱节
B. 融合较差
C. 一般
D. 融合较好
E. 高度融合
*
13.
2. 课程思政以案例、故事、讨论等方式自然融入，无口号化、标签化：
A. 完全不符合
B. 不太符合
C. 一般
D. 比较符合
E. 完全符合
*
14.
3. 课程中儒家“仁心仁术、仁者爱人、恻隐之心”思想，加深了我对医学伦理的理解：
A. 完全不符合
B. 不太符合
C. 一般
D. 比较符合
E. 完全符合
*
15.
4. 大运河（济宁段）医疗变迁、基层就医故事增强了我的家国情怀与乡土认同：
A. 完全没有
B. 几乎没有
C. 一般
D. 有所增强
E. 显著增强
*
16.
5. 课程帮助我树立并强化“生命至上、人民至上”的医学价值理念：
A. 完全不符合
B. 不太符合
C. 一般
D. 比较符合
E. 完全符合
*
17.
6. 课程让我清晰认识到个人医者使命与健康中国建设的内在联系：
A. 完全不清晰
B. 不太清晰
C. 一般
D. 比较清晰
E. 非常清晰
*
18.
7. 我能在英文表达中自然讲述中国医疗发展成就，展现文化自信：
A. 完全不能
B. 不太能
C. 一般
D. 比较能
E. 完全能
*
19.
8. 课程真正实现了“知识传授+能力培养+价值引领”三位一体：
A. 完全没做到
B. 做得较差
C. 一般
D. 做得较好
E. 做得极好
*
20.
9. 本课程中最让你受触动的思政相关内容（可多选）：【多选题】
A. 中国医疗卫生事业伟大成就
B. 儒家仁爱与医学人文精神
C. 大运河/基层医疗真实案例
D. 医者责任、奉献与职业使命
E. 医疗公平、生命伦理教育
F. 其他
*
21.
10. 你认为当前课程思政最需要改进的方面（可多选）：【多选题】
A. 内容生硬、形式化
B. 与英语教学结合不足
C. 与医学专业结合不足
D. 本土案例不够丰富
E. 课时占比不足
F. 无需改进
G. 其他
五、医学人文素养与职业认同
*
22.
1. 课程显著加深了我对生命关怀、医学人文、医德规范的认知：
A. 完全不符合
B. 不太符合
C. 一般
D. 比较符合
E. 完全符合
*
23.
2. 学习后，我作为未来医者的职业责任感与使命感明显增强：
A. 完全没有
B. 几乎没有
C. 一般
D. 有所增强
E. 显著增强
*
24.
3. 我愿意未来扎根基层、服务基层民众健康的意愿：
A. 完全不愿意
B. 不太愿意
C. 一般
D. 比较愿意
E. 非常愿意
*
25.
4. 课程将英语学习、医学人文、职业规划有机结合：
A. 完全不契合
B. 不太契合
C. 一般
D. 比较契合
E. 高度契合
六、教学模式与整体评价
*
26.
1. 你对“课前—课中—课后”三阶闭环教学模式的认可程度：
A. 非常不认可
B. 不太认可
C. 一般
D. 比较认可
E. 非常认可
*
27.
2. 本课程最有价值的学习内容（可多选）：【多选题】
A. AI数智化学习支持
B. 儒家文化与医学人文浸润
C. 本土医疗叙事案例
D. 英文思辨与表达训练
E. 课程思政与价值引领
F. 医学职业素养培育
*
28.
3. 你希望未来课程重点加强哪些方面（可多选）：【多选题】
A. 英文思辨与逻辑论证训练
B. 中国医疗故事英文传播能力
C. 儒家文化与医学英语深度融合
D. 大运河医疗叙事案例拓展
E. AI辅助思辨写作与表达
F. 医德与职业信仰教育
*
29.
4. 你对本课程（英语思辨+课程思政+医学人文）的其他意见与建议：

附录：SPSS统计使用说明

1. 维度划分

- 数智化教学：二-1、二-2、二-3

- 英语思辨能力：三-1、三-2、三-3、三-4

- 课程思政：四-1、四-2、四-3、四-4、四-5、四-6、四-7、四-8

- 医学人文与职业认同：五-1、五-2、五-3、五-4

- 教学模式评价：六-1

 

2. 计分规则

- 正向题目：A=1，B=2，C=3，D=4，E=5

- 反向题目：二-3（过度依赖AI），统计时进行反向计分

 

3. 分析建议

- 信度分析：Cronbach’s α 系数

- 差异分析：不同性别、专业、年级对比

- 相关与回归分析：各维度之间的影响关系

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