拜城县人民医院护理理论培训效果评价问卷

基本信息：

评价科室：
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评价日期：
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授课教师：
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评价说明：

1. 本评价表参考技术教育班“重实践、重应用、重技能掌握”的评价框架，适用于全院所有科室在岗人员；

2. 评价采用100分制，各评价项目按细化评分标准直接打分，结合医疗科室培训评价表（理论知识与技能实操各100分）的评分体系，参考行业培训评价常规分级逻辑，制定以下等级划分标准，兼顾评价的严谨性与实用性：

一、理论知识培训评价（满分100分）

授课教师教学方法的科学性与适用性

1分：方法单一，脱离实际

3分：基本适用，针对性不足

5分：科学适用，贴合部分科室

7分：创新贴合多科室，激发学习兴趣

8分：方法创新高效，完全适配多科室需求，学习兴趣浓厚

教学过程形式的多样化程度

1分：单一讲授，无互动

3分：偶有互动，形式单一

4分：多种形式结合，适配基本学习需求

6分：形式丰富灵活，互动效果较好

7分：形式多样且适配多科室，互动充分，体验极佳

培训内容与本岗位需求、学习目标的贴合度

1分：严重脱节，偏离目标

4分：基本贴合，关联度低

6分：紧密围绕，覆盖多数需求

8分：精准匹配，指导性较强

10分：完全适配岗位需求，与目标高度契合，指导性极强

培训内容难度设置对不同层级、不同科室学员的适配性

1分：难度失衡，完全不适配

4分：基本合理，适配性不足

6分：难度梯度清晰，兼顾多数学员

8分：精准适配，满足大部分差异化需求

10分：难度设置精准，完全适配各层级、各科室学员需求

培训资料（课件、手册、案例集）的完整性与实用性

1分：资料缺失，无参考价值

3分：完整度一般，仅辅助课堂学习

5分：完整可辅助课后复习，部分可应用

7分：详实规范，兼具复习与实操参考价值

8分：资料全面精准，完全满足复习与岗位应用需求

培训整体流程（讲解、互动、案例分析等）的合理性与顺畅性

1分：流程混乱，衔接极差

4分：基本完整，节奏受明显影响

6分：合理顺畅，时间分配恰当

8分：科学高效，衔接紧凑，体验良好

9分：流程设计最优，衔接自然，时间分配精准，体验极佳

互动环节设计的针对性及对不同科室学员的调动效果

1分：无互动或互动无针对性，参与度极低

3分：有针对性，仅少数学员参与

5分：贴合多数需求，过半学员参与

7分：精准覆盖多科室，参与度高

8分：互动设计适配各科室，全员积极参与，讨论氛围浓厚

培训核心理论知识点讲解的清晰度与重点突出程度

1分：讲解模糊，重点不明，难以理解

4分：基本清晰，重点提炼不足

6分：条理清晰，重点突出，易于理解

8分：精准透彻，重难点明确

10分：通俗易懂，重难点一目了然，完全适配多科室理解能力

10.

教师对不同科室学员专业问题的解答及时性与针对性

1分：解答不及时，回复笼统，无法解决问题

3分：能解答，针对性不足，部分问题未解决

5分：及时解答，覆盖多数科室疑问

7分：高效精准，贴合多数个性化需求

8分：解答即时精准，完全解决各科室个性化问题

11.

教师语言表达的流畅性、专业性及逻辑清晰度，整体教学表现满意度

1分：表达不流畅，逻辑混乱，专业度不足

4分：基本流畅，逻辑较清晰，专业度一般

6分：流畅专业，逻辑清晰，课堂把控较好

8分：精炼专业，逻辑严谨，满意度高

10分：表达精准精炼，逻辑严密，课堂氛围活跃，满意度极高

12.

教师专业功底的扎实程度及结合多科室临床/工作经验的拓展讲解能力

1分：专业功底薄弱，无拓展讲解

3分：功底一般，仅少数拓展

5分：功底扎实，能结合部分科室经验拓展

7分：功底深厚，多科室融合拓展

8分：功底极为深厚，拓展内容实用，完全适配多科室需求

13.

通过本次学习，理论知识掌握的提升程度

1分：无明显提升，未解决知识盲区

2分：有轻微提升，部分盲区未解决

3分：有一定提升，部分盲区得到解决

5分：提升明显，多数盲区解决

6分：显著提升，知识体系梳理清晰，消除多数盲区