云南省基础教育领域优秀班主任罗开萍工作室 第二次集中研修活动满意度及需求调查问卷

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1.

您的身份是: [单选]

工作室成员
工作室学员
特邀专家/顾问
其他________
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2.

您目前任教的学段: [单选]

幼儿园
小学低年级(1-3年级)
小学高年级(4-6年级)
其他
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3.

您的班主任工作年限: [单选]

3年以下
3-10年
10-20年
20年以上
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4.

日常是否兼任学科教学:

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5.

本次研修主题与您日常班级管理、课堂教学实际痛点匹配度

高度匹配,完全针对我长期无法解决的棘手问题
比较匹配,大部分日常难题都给出了解决思路
一般,仅有小部分内容可以借鉴使用
匹配度低,和本校、本班实际工作脱节
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6.

本次研修时间、报到返程安排对日常工作的适配性

安排合理,返校后有充足时间梳理消化所学内容
时间紧凑,学习内容多,实操落地的空余时间不足
与校内值班、教学任务严重冲突,学习精力不足
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7.

课程整体授课模式(理论讲解+案例研讨+实地研学)

体验很好,理论搭配实操,知识吸收效率高
理论偏多,实操演练环节不足
全程单向讲授,缺少互动交流
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8.

您认为本次研修活动中,哪个环节让您收获最大? [最多选3项]

【多选题】
新时代优秀班主任核心育人素养与专业能力构建
家校、师生、同事多维沟通技巧实操与落地运用
班级沟通典型真实案例剖析、问题对策研讨
班主任教育科研选题、写作与课题研究实操培训
民族团结视角下特色班级文化建设实操路径
墨江县民族小学特色办学成果、民族校园文化建设现场研学
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9.

您认为本次研修还有哪些不足之处(至少写1—2点)

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10.

在当前的班级管理工作中,您感到最棘手、最迫切需要解决的问题是什么? [限选3项]

【多选题】
学生心理方面: 如学生厌学、抑郁焦虑倾向、抗挫折能力差等。
家校沟通方面: 如家长不配合、过度干涉、沟通冲突、离异家庭沟通难等。
班级常规方面: 如班风学风建设、手机管理、校园欺凌预防、迟到早退等。
特殊学生教育: 如多动症、自闭症倾向、极度内向或攻击性强的学生转化。
自我成长方面: 如职业倦怠、情绪管理、时间管理、科研能力弱。
突发事件处理: 如学生意外伤害、突发矛盾冲突的应急处理。
其他:
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11.

在班主任教育科研课题研究或论文写作时,您最大的障碍是? [单选]

找不到合适的选题,觉得没东西写
有实践经验,但不会提炼成理论或文章
研究方法不科学,数据收集困难
缺乏写作时间和动力
不知道如何投稿或发表
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12.

为让整个研修兼具实用性与高效性,结合自身需求,您更倾向于哪种学习方式? [排序题,请选出前3位]

最少选择3项并排序】
  • 专家专题讲座(理论引领)
  • 名班主任经验分享(现身说法)
  • 每月线上固定时间,集中解答日常带班疑难
  • 分组组队,共同打磨各自班级特色建设方案
  • 案例诊断会(学员每月提交带班案例,导师逐一点评指导)
  • 读书分享会
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13.

为了提升新时代优秀班主任育人素养与专业能力,如果后续开展研修,你最迫切想要补强的3个专题:(按迫切程度排列)

【请选择3项并排序】
  • 高冲突家校矛盾谈判、特殊家庭沟通实操
  • 民族团结特色班级文化打造、主题班会创新设计
  • 班主任小课题全流程实操+育人文稿撰写打磨
  • 特殊学生(留守儿童、问题学生)精细化德育策略
  • 班级安全防控、突发事件标准化应急处置
  • 班干部赋能、班级积分评价体系搭建
  • 班主任压力疏导、职业倦怠缓解
  • 本土优秀带班真实案例拆解分组研讨
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14.

在优秀班主任核心育人素养与专业能力提升过程中,您最希望获得的支持是?

【多选题】
专家一对一诊断与指导
优秀班主任经验分享与案例库
系统化理论书籍/文献推荐与导读
课题研究小组结对互助
外出观摩与名校交流学习
心理团辅与减压放松活动
其他(请注明: )
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15.

优秀班主任育人素养与专业能力提升,您倾向于哪种提升方式?(单选)

集中研修+工作坊实操
线上微课+碎片化学习
读书会+定期沙龙交流
课题研究+成果孵化
导师带教+跟岗实践
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16.

针对优秀班主任工作室三年发展规划,您对工作室未来的发展或下一次活动有什么具体建议?

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