乡村小规模学校美术专递课堂 “双师协同” 教学情况调查问卷

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1.
您的性别是
男
女
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2.
您的年龄段是
18岁以下
18-19岁
20岁及以上
不便透露
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3.
您的户籍类型是
城镇
农村
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4.
您的学历是
高中
专科
专升本
本科及以上
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5.
您的所在地区
东部
西部
中部
东北
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6.
您的身份：
乡村小规模学校教师
城区学校教师
学生
教育相关从业者
家长
其他
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7.
您是否了解 / 参与过专递课堂/双师教学：
非常了解，亲身参与
比较了解
一般了解
不太了解
完全不了解
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8.
您接触的专递课堂学科主要是
语文
数学
英语
美术
音乐
其他美育科目
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9.
您接触的专递课堂模式：
线上主讲 + 线下辅助（双师协同）
仅线上授课
仅线下授课
不清楚
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10.
您接触的专递课堂频率：
每周 1 次及以上
每月 2–3 次
偶尔开展
仅试点
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11.
您所在 / 了解的学校是否有专职美术教师：
有专职
无专职，由其他教师兼任
不开设美术课
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12.
专递课堂开展前，乡村学校美术课情况：
开齐开足且规范
能开设但不专业
偶尔开设
基本不开
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13.
双师协同中，课前是否共同备课：
每次都备课
经常备课
偶尔备课
基本不备课
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14.
双师课中互动配合程度：
实时联动紧密
有一定配合
各管各的
几乎无配合
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15.
双师职责分工是否清晰：
非常清晰
比较清晰
一般
不清晰
完全模糊
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16.
双师协同对补齐乡村美术师资短板的作用：
作用极大
作用较大
一般
作用较小
无作用
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17.
双师协同对学生美术兴趣提升的效果：
提升非常明显
较明显
一般
不明显
完全无
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18.
双师协同对学生绘画 / 动手能力提升：
提升非常明显
较明显
一般
不明显
完全无
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19.
双师协同对本地辅助教师专业成长的帮助：
帮助极大
帮助较大
一般
帮助较小
无帮助
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20.
整体来看，双师协同教学质量提升效果：
非常显著
较显著
一般
不显著
无效果
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21.
您遇到 / 了解的最突出问题（可多选）：【多选题】
双师沟通不足、协同流于形式
职责不清、出现管理 / 指导空白
教学内容偏难、不贴合乡村基础
缺乏乡村本土元素、学生不感兴趣
网络卡顿、音画不同步
设备老化、无专用教室与材料
辅助教师专业不足、无法指导实操
课后无跟踪、作业反馈低效
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22.
双师协同深度不足的主要表现：
仅线上讲课 + 线下看纪律
课前不了解学情、课中不联动
课后不反思、不优化
以上都存在
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23.
美术实操指导是否到位：
非常到位
较到位
一般
不太到位
完全不到位
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24.
您认为双师协同最大瓶颈是：
师资能力差距大
技术硬件薄弱
制度机制缺失
学情差异过大
缺乏激励保障
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25.
最需要优先优化的是（可多选）：【多选题】
明确双师职责手册
课前固定时间协同备课
课中实时互动机制
课后教研复盘制度
辅助教师美术专业培训
设备与网络升级
本土化美术资源开发
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26.
对辅助教师最需要的支持：
美术技能培训
双师配合培训
课时补贴/ 激励
师徒结对指导
观摩优质课
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27.
美术课内容应更突出：
基础绘画技能
手工实操
乡村自然
民俗元素
创意表达
作品展示与评价
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28.
专递课堂理想频率：
每周 1 节
每周 2 节
每两周 1 节
每月 1–2 次
29.
您对美术专递课堂双师协同提质有何具体建议？
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