附录：“思辨性阅读与表达”任务群在小学语文寓言教学中应用现状调查问卷（教师卷）

第一部分：基本信息

1. 您的教龄是？（）

A. 1—3年

B. 4—6年

C. 7—10年

D. 10年以上

2. 您当前执教的年级是？（）

A. 1—2年级

B. 3—4年级

C. 5—6年级

3. 您的学历是？（）

A. 中专/中师

B. 大专

C. 本科

D. 硕士及以上

4. 您平均每学期执教寓言课文的数量是？（）

A. 1—2篇

B. 3—5篇

C. 6篇及以上

第二部分：对“思辨性阅读与表达”任务群的认知情况

5. 您是否了解《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提出的“思辨性阅读与表达”学习任务群？（）

A. 非常了解

B. 比较了解

C. 了解一点

D. 不了解

6. 您认为“思辨性阅读与表达”任务群的核心目标应聚焦于什么？（可多选）（）【多选题】

A. 培养学生的批判性思维和理性精神

B. 提高学生的阅读理解能力

C. 增强学生的逻辑表达与论证能力

D. 提升学生的语文考试成绩

E. 其他（请注明：）

7. 您是否参与过“思辨性阅读与表达”任务群相关的教学培训或教研活动？（）

A. 多次参与，有系统的认识

B. 参与过1—2次，有初步了解

C. 未参与过，但自主了解过

D. 未参与且不了解

8. 您认为在小学寓言教学中融入“思辨性阅读与表达”任务群，对提升教学效果是否有帮助？（）

第三部分：寓言教学中“思辨性阅读与表达”任务群的应用现状

9. 您在寓言教学中是否尝试过开展“思辨性阅读与表达”任务群教学？（）

A. 经常开展

B. 偶尔开展

C. 很少开展

D. 从未开展

10. 您在寓言教学中常用的教学方法有哪些？（可多选）（）【多选题】

A. 讲授分析法（梳理情节、提炼寓意）

B. 情境创设法（如用图片、动画还原故事场景）

C. 角色扮演/课本剧表演

D. 小组合作探究（如讨论寓意、创编结局）

E. 生活联结法（结合生活实例理解寓意）

F. 辩论法（组织正反方辩论）

G. 创意表达法（仿写、续写寓言）

H. 其他（请注明：）

11. 您在寓言教学中，是否会设计具有逻辑递进关系的问题链来引导学生思考？（）

A. 总是会

B. 经常会

C. 偶尔会

D. 从来不会

12. 您在寓言教学中，是否会引导学生对故事中的人物行为或道理进行质疑和评价？（）

A. 总是会

B. 经常会

C. 偶尔会

D. 从来不会

13. 您在寓言教学中，是否会组织学生进行小组讨论、辩论或观点交流？（）

A. 总是会

B. 经常会

C. 偶尔会

D. 从来不会

14. 您在寓言教学中，是否会运用可视化思维工具（如思维导图、对比表格等）帮助学生梳理故事情节和道理？（）

A. 总是会

B. 经常会

C. 偶尔会

D. 从来不会

15. 您在寓言教学中，是否会将“阅读”与“表达”进行整合设计（如先读后议、先读后写）？（）

A. 总是整合

B. 经常整合

C. 偶尔整合

D. 从不整合

16. 您在寓言教学中，是否会将寓言中的道理与学生的生活实际相联系？（）

A. 总是会

B. 经常会

C. 偶尔会

D. 从来不会

17. 您在寓言教学结束后，通常采用什么方式检验学生对寓意的理解？（可多选）（）【多选题】

A. 让学生复述故事内容

B. 让学生直接说出寓意

C. 让学生结合生活实际举例说明

D. 让学生对不同观点进行辨析和论证

E. 通过书面测试考查

F. 其他（请注明：）

第四部分：教学困难与支持需求

18. 您在寓言教学中落实“思辨性阅读与表达”任务群时，遇到的主要困难有哪些？（可多选）（）【多选题】

A. 对任务群内涵理解不够深入，难以转化为具体的教学活动

B. 缺乏适合的教学资源和案例参考

C. 学生思维水平有限，难以开展深层次的思辨活动

D. 教学时间紧张，难以充分展开思辨性活动

E. 评价标准不清晰，难以衡量学生的思辨能力发展

F. 自身思辨教学能力不足

G. 其他（请注明：）

19. 您认为提升寓言教学中“思辨性阅读与表达”任务群应用效果，最需要哪些支持？（可多选）（）【多选题】

A. 系统的任务群教学培训

B. 优质的寓言思辨教学案例与课件资源

C. 明确的思辨能力评价标准与工具

D. 同组教师的集体备课与研讨交流

E. 学校的教学时间与资源保障

F. 其他（请注明：）

20. 请您结合教学实践，谈谈在小学寓言教学中落实“思辨性阅读与表达”任务群的有效做法或改进建议：［简答题］问卷到此结束，再次感谢您的支持与配合！