| 非常合理 | 比较合理 | 一般合理 | 较不合理 | 很不合理 |
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| A11失误后快速调整： 出现传球失误、运球被断、投篮不中后，能在下一个回合中积极防守或跑位，不因懊恼而停滞或放弃追防。 |
A11失误后快速调整： 出现传球失误、运球被断、投篮不中后，能在下一个回合中积极防守或跑位，不因懊恼而停滞或放弃追防。 | | | | | |
| A12逆境中持续努力： 当本队比分大幅落后或比赛时间将尽时，仍能按照战术要求认真跑动、积极拼抢，不出现消极怠工或“放弃比赛”的姿态。 |
A12逆境中持续努力： 当本队比分大幅落后或比赛时间将尽时，仍能按照战术要求认真跑动、积极拼抢，不出现消极怠工或“放弃比赛”的姿态。 | | | | | |
| A13体能消耗下坚持： 在高强度往返跑、全场紧逼或体能训练课中，虽表现出疲劳但仍坚持完成练习任务，不无故停下或提前退出。 |
A13体能消耗下坚持： 在高强度往返跑、全场紧逼或体能训练课中，虽表现出疲劳但仍坚持完成练习任务，不无故停下或提前退出。 | | | | | |
| A14关键情境心理稳定： 在关键罚球、最后时刻进攻或防守核心任务中，敢于承担责任，技术动作不变形，不主动逃避球权。 |
A14关键情境心理稳定： 在关键罚球、最后时刻进攻或防守核心任务中，敢于承担责任，技术动作不变形，不主动逃避球权。 | | | | | |
| A21敢于主动要球： 在无对抗或对抗练习中，处于有利位置时能主动示意并呼球，不因担心失误而始终回避球权。 |
A21敢于主动要球： 在无对抗或对抗练习中，处于有利位置时能主动示意并呼球，不因担心失误而始终回避球权。 | | | | | |
| A22勇于承担角色： 无论被分配为主力、替补还是防守核心，都能以积极心态接受并尽力发挥该角色的作用。 |
A22勇于承担角色： 无论被分配为主力、替补还是防守核心，都能以积极心态接受并尽力发挥该角色的作用。 | | | | | |
| A23自信展示技术： 在课堂展示、小组赛或技能考核中，敢于运球突破、跳投或上篮，技术动作果断，不因他人注视而过分拘谨。 |
A23自信展示技术： 在课堂展示、小组赛或技能考核中，敢于运球突破、跳投或上篮，技术动作果断，不因他人注视而过分拘谨。 | | | | | |
| A24正确对待他人评价： 面对同学或教师的技战术建议，能虚心听取但不盲目否定自我；受到批评时能区分“事”与“人”，不陷入自我贬低。 |
A24正确对待他人评价： 面对同学或教师的技战术建议，能虚心听取但不盲目否定自我；受到批评时能区分“事”与“人”，不陷入自我贬低。 | | | | | |
| A31积极无球跑动与掩护： 进攻时主动为队友做无球掩护、空切或拉开空间，不原地等球；防守时积极协防、补位。 |
A31积极无球跑动与掩护： 进攻时主动为队友做无球掩护、空切或拉开空间，不原地等球；防守时积极协防、补位。 | | | | | |
| A32有效沟通与呼应： 在比赛中用清晰的语言或手势提醒队友防守、策应或换位，不互相埋怨，不出现长时间沉默单打。 |
A32有效沟通与呼应： 在比赛中用清晰的语言或手势提醒队友防守、策应或换位，不互相埋怨，不出现长时间沉默单打。 | | | | | |
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| 非常合理 | 比较合理 | 一般合理 | 较不合理 | 很不合理 |
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| A33主动鼓励队友： 当队友失误、罚球不中或状态不佳时，主动上前击掌、言语鼓励或做出积极肢体语言，不表现出摇头、叹气等消极反应。 |
A33主动鼓励队友： 当队友失误、罚球不中或状态不佳时，主动上前击掌、言语鼓励或做出积极肢体语言，不表现出摇头、叹气等消极反应。 | | | | | |
| A34服从战术安排： 在小组战术练习或教学比赛中，尊重并执行小组或教师制定的战术方案，不为一己数据破坏团队配合节奏。 |
A34服从战术安排： 在小组战术练习或教学比赛中，尊重并执行小组或教师制定的战术方案，不为一己数据破坏团队配合节奏。 | | | | | |
| A41尊重国家象征： 在课前集合、升旗仪式或课程导入中奏唱国歌时，自觉肃立、行注目礼，无交头接耳或不敬行为。 |
A41尊重国家象征： 在课前集合、升旗仪式或课程导入中奏唱国歌时，自觉肃立、行注目礼，无交头接耳或不敬行为。 | | | | | |
| A42了解中国篮球成就： 能说出中国篮球（如女篮世界杯亚军、男篮特定荣耀、本土球星事迹）的基本光荣历史，并表现出敬佩与自豪。 |
A42了解中国篮球成就： 能说出中国篮球（如女篮世界杯亚军、男篮特定荣耀、本土球星事迹）的基本光荣历史，并表现出敬佩与自豪。 | | | | | |
| A43将爱国融入拼搏行动： 在教学比赛或校内联赛中，提出或认同“为班级/学校争光”就是为国争光的具体体现，以拼搏态度践行爱国精神。 |
A43将爱国融入拼搏行动： 在教学比赛或校内联赛中，提出或认同“为班级/学校争光”就是为国争光的具体体现，以拼搏态度践行爱国精神。 | | | | | |
| A44弘扬民族体育精神： 在篮球课活动中，主动学习并传播中国女篮“无畏金兰”、男篮顽强拼搏等精神故事，不盲目崇拜外来负面文化。 |
A44弘扬民族体育精神： 在篮球课活动中，主动学习并传播中国女篮“无畏金兰”、男篮顽强拼搏等精神故事，不盲目崇拜外来负面文化。 | | | | | |
| A51主动学习进阶技术： 在掌握基础运、传、投之后，主动尝试体前变向、背后运球、欧洲步等进阶动作，不怕失败。 |
A51主动学习进阶技术： 在掌握基础运、传、投之后，主动尝试体前变向、背后运球、欧洲步等进阶动作，不怕失败。 | | | | | |
| A52尝试新战术角色： 灵活运用战术，愿意在小组赛中尝试从未担任过的位置（如从得分后卫尝试控球组织），并主动了解相应职责。 |
A52尝试新战术角色： 灵活运用战术，愿意在小组赛中尝试从未担任过的位置（如从得分后卫尝试控球组织），并主动了解相应职责。 | | | | | |
| A53设定挑战目标： 每节课或每个单元设定可量化的进步目标（如“这节课罚球命中率达到70%”），并努力达成。 |
A53设定挑战目标： 每节课或每个单元设定可量化的进步目标（如“这节课罚球命中率达到70%”），并努力达成。 | | | | | |
| A54创造性运用规则： 在理解规则前提下，主动思考并尝试新的配合方式（如快速发球、假动作组合），不墨守成规。 |
A54创造性运用规则： 在理解规则前提下，主动思考并尝试新的配合方式（如快速发球、假动作组合），不墨守成规。 | | | | | |
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| 非常合理 | 比较合理 | 一般合理 | 较不合理 | 很不合理 |
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| B11赛前赛后礼仪完整： 比赛开始前向对手致意，结束后无论胜负主动与对手握手或击掌，不故意绕行或拒绝。 |
B11赛前赛后礼仪完整： 比赛开始前向对手致意，结束后无论胜负主动与对手握手或击掌，不故意绕行或拒绝。 | | | | | |
| B12不使用危险或挑衅动作： 防守时不以推、拉、垫脚等可能伤及对手的方式动作；进攻时不向对手做挥肘、挑衅性过人后的瞪视等行为。 |
B12不使用危险或挑衅动作： 防守时不以推、拉、垫脚等可能伤及对手的方式动作；进攻时不向对手做挥肘、挑衅性过人后的瞪视等行为。 | | | | | |
| B13不因强弱改变态度： 无论对手是实力明显弱、强或失误的班级/小组，都保持同样认真的尊重态度，不轻蔑也不过度畏惧而失礼。 |
B13不因强弱改变态度： 无论对手是实力明显弱、强或失误的班级/小组，都保持同样认真的尊重态度，不轻蔑也不过度畏惧而失礼。 | | | | | |
| B14主动保护对手安全： 当对手在空中失去平衡或将要摔倒时，主动伸手保护或扶住，不视而不见或趁机获利。 |
B14主动保护对手安全： 当对手在空中失去平衡或将要摔倒时，主动伸手保护或扶住，不视而不见或趁机获利。 | | | | | |
| B21服从判决不争执： 对于裁判吹罚的犯规、违例或出界球，无条件执行，不出现大声辩解、摔球或拍打地板等行为。 |
B21服从判决不争执： 对于裁判吹罚的犯规、违例或出界球，无条件执行，不出现大声辩解、摔球或拍打地板等行为。 | | | | | |
| B22合理方式表达疑问： 如对判罚确有疑虑，通过队长或自己用“请问裁判……”等礼貌用语、在死球期间向裁判询问，不围攻裁判。 |
B22合理方式表达疑问： 如对判罚确有疑虑，通过队长或自己用“请问裁判……”等礼貌用语、在死球期间向裁判询问，不围攻裁判。 | | | | | |
| B23不模仿或嘲讽裁判动作： 不对裁判的吹罚手势进行滑稽模仿，不用语气词或表情暗示裁判“偏袒”或“水平差”。 |
B23不模仿或嘲讽裁判动作： 不对裁判的吹罚手势进行滑稽模仿，不用语气词或表情暗示裁判“偏袒”或“水平差”。 | | | | | |
| B24尊重学生裁判： 当由同学担任裁判时，给予与教师裁判同等的尊重，不因其身份而嬉笑、质疑或施加压力 |
B24尊重学生裁判： 当由同学担任裁判时，给予与教师裁判同等的尊重，不因其身份而嬉笑、质疑或施加压力 | | | | | |
| B31不故意隐藏犯规： 被裁判吹罚或自己意识到犯规时，主动举手示意，不假装无辜或试图掩饰。 |
B31不故意隐藏犯规： 被裁判吹罚或自己意识到犯规时，主动举手示意，不假装无辜或试图掩饰。 | | | | | |
| B32不使用违规获利动作： 进攻时不拉拽防守人衣服、不移动掩护；防守时不使用隐蔽推腰、勾脚等不正当手段。 |
B32不使用违规获利动作： 进攻时不拉拽防守人衣服、不移动掩护；防守时不使用隐蔽推腰、勾脚等不正当手段。 | | | | | |
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| 非常合理 | 比较合理 | 一般合理 | 较不合理 | 很不合理 |
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| B33主动纠正不公平情况： 当发现裁判误判（如球权归属错误）对自己有利时，能主动向裁判说明实情，不将错就错。 |
B33主动纠正不公平情况： 当发现裁判误判（如球权归属错误）对自己有利时，能主动向裁判说明实情，不将错就错。 | | | | | |
| B34反对并抵制“野球坏习惯”： 在无裁判的教学比赛中，不主动采用翻腕、走步、两次运球等明显违例行为获取优势。 |
B34反对并抵制“野球坏习惯”： 在无裁判的教学比赛中，不主动采用翻腕、走步、两次运球等明显违例行为获取优势。 | | | | | |
| B41明确篮球基本规则： 能够清晰说明走步、二次运球、回场球等常见违例的判定标准，并在比赛中自觉避免。 |
B41明确篮球基本规则： 能够清晰说明走步、二次运球、回场球等常见违例的判定标准，并在比赛中自觉避免。 | | | | | |
| B42严格按规则发球: 边线球、底线球从规定地点发球，不发“快闪球”，不故意将球踢入场内。 |
B42严格按规则发球: 边线球、底线球从规定地点发球，不发“快闪球”，不故意将球踢入场内。 | | | | | |
| B43遵守课堂练习规范： 分组练习时不插队、不抢夺器材，听到哨声后立即停止活动集合，无拖沓现象。 |
B43遵守课堂练习规范： 分组练习时不插队、不抢夺器材，听到哨声后立即停止活动集合，无拖沓现象。 | | | | | |
| B44裁判时自律执行： 在教学比赛无专职裁判时，主动调用自己知道的规则进行自我约束，不因无人监督而随意违例。 |
B44裁判时自律执行： 在教学比赛无专职裁判时，主动调用自己知道的规则进行自我约束，不因无人监督而随意违例。 | | | | | |
| B51诚实说明球权归属 —— 当球出界且难以判断时，主动承认是自己或本队队员最后触球，不争抢不合理的球权。 |
B51诚实说明球权归属 —— 当球出界且难以判断时，主动承认是自己或本队队员最后触球，不争抢不合理的球权。 | | | | | |
| B52主动承认犯规： 在无裁判的对抗练习中，自己打手、拉人或阻挡后，主动喊“犯规”，不沉默对抗。 |
B52主动承认犯规： 在无裁判的对抗练习中，自己打手、拉人或阻挡后，主动喊“犯规”，不沉默对抗。 | | | | | |
| B53不偷减练习内容： 在循环训练或投篮计数练习中，如实完成规定的组数、次数，不虚报数量或缩短距离。 |
B53不偷减练习内容： 在循环训练或投篮计数练习中，如实完成规定的组数、次数，不虚报数量或缩短距离。 | | | | | |
| B54自我管理情绪与言行： 即使面对激烈对抗或不公平场面，也能控制骂脏话、摔球、踢球等冲动行为，事后主动反思。 |
B54自我管理情绪与言行： 即使面对激烈对抗或不公平场面，也能控制骂脏话、摔球、踢球等冲动行为，事后主动反思。 | | | | | |
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| 非常合理 | 比较合理 | 一般合理 | 较不合理 | 很不合理 |
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| B61甘愿做篮板、防守角色： 主动承担卡位抢篮板、盯防对方核心球员等“脏活累活”，不因无得分机会而懈怠。 |
B61甘愿做篮板、防守角色： 主动承担卡位抢篮板、盯防对方核心球员等“脏活累活”，不因无得分机会而懈怠。 | | | | | |
| B62传球优先于个人进攻： 在有多名队友位置更好的情况下，主动传球，不强行出手刷个人得分。 |
B62传球优先于个人进攻： 在有多名队友位置更好的情况下，主动传球，不强行出手刷个人得分。 | | | | | |
| B63主动让出机会球： 快速反击或空篮机会时，将球传给位置更稳或长期未得分的队友，促使其融入团队。 |
B63主动让出机会球： 快速反击或空篮机会时，将球传给位置更稳或长期未得分的队友，促使其融入团队。 | | | | | |
| B64课后主动服务集体： 主动承担篮球器材的收发、整理、清洁工作，不推诿给他人或等待安排。 |
B64课后主动服务集体： 主动承担篮球器材的收发、整理、清洁工作，不推诿给他人或等待安排。 | | | | | |
| C11使用礼貌用语： 向同伴要球时说“请”“谢谢”；撞到对手或队友后主动说“抱歉”“对不起”。 |
C11使用礼貌用语： 向同伴要球时说“请”“谢谢”；撞到对手或队友后主动说“抱歉”“对不起”。 | | | | | |
| C12无脏话与攻击性语言： 无论失误、被吹罚或发生冲突，不使用脏字、侮辱性绰号或威胁性语言。 |
C12无脏话与攻击性语言： 无论失误、被吹罚或发生冲突，不使用脏字、侮辱性绰号或威胁性语言。 | | | | | |
| C13赛前赛后向教师、裁判致意： 上课开始时向教师问好，比赛结束后向裁判鞠躬或挥手致谢。 |
C13赛前赛后向教师、裁判致意： 上课开始时向教师问好，比赛结束后向裁判鞠躬或挥手致谢。 | | | | | |
| C14爱护器材与场地： 不坐篮球、不踢篮球、不将水洒在木地板上，用完器材归位，轻拿轻放。 |
C14爱护器材与场地： 不坐篮球、不踢篮球、不将水洒在木地板上，用完器材归位，轻拿轻放。 | | | | | |
| C21明确并履行战术职责： 知道自己在小组战术中的人盯人区域、进攻落位，并能主动站到相应位置，不随意乱跑。 |
C21明确并履行战术职责： 知道自己在小组战术中的人盯人区域、进攻落位，并能主动站到相应位置，不随意乱跑。 | | | | | |
| C22主动承担关键任务： 当小组缺防守尖兵或控球后卫时，愿意顶替并尽力完成该职责。 |
C22主动承担关键任务： 当小组缺防守尖兵或控球后卫时，愿意顶替并尽力完成该职责。 | | | | | |
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| 非常合理 | 比较合理 | 一般合理 | 较不合理 | 很不合理 |
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| C23为团队失利担责： 赛后反思时不指责队友，能主动承认“我那次失误很关键”“我的防守漏人了”。 |
C23为团队失利担责： 赛后反思时不指责队友，能主动承认“我那次失误很关键”“我的防守漏人了”。 | | | | | |
| C24按时到位与准备充分： 每节课提前带好篮球、穿好运动鞋服，不因个人迟到或忘带器材影响小组练习。 |
C24按时到位与准备充分： 每节课提前带好篮球、穿好运动鞋服，不因个人迟到或忘带器材影响小组练习。 | | | | | |
| C31适应条件不抱怨： 在室外低温、硬地或半场数量不足的情况下，认真完成练习，不抱怨“太冷”“地滑”“没场地”。 |
C31适应条件不抱怨： 在室外低温、硬地或半场数量不足的情况下，认真完成练习，不抱怨“太冷”“地滑”“没场地”。 | | | | | |
| C32主动优化利用资源： 篮球不足时主动与同伴轮换使用；没有标准篮圈时用替代靶标练习投篮手型。 |
C32主动优化利用资源： 篮球不足时主动与同伴轮换使用；没有标准篮圈时用替代靶标练习投篮手型。 | | | | | |
| C33坚持基础重复练习： 在枯燥的基本功（如原地运球、传球对墙）练习中，不偷懒、不厌烦，高质量完成规定次数。 |
C33坚持基础重复练习： 在枯燥的基本功（如原地运球、传球对墙）练习中，不偷懒、不厌烦，高质量完成规定次数。 | | | | | |
| C34传承奋斗精神： 了解或认同石河子本地军垦精神中“艰苦奋斗”的内涵，并将其迁移到篮球学习中，以“少抱怨、多实干”为荣。 |
C34传承奋斗精神： 了解或认同石河子本地军垦精神中“艰苦奋斗”的内涵，并将其迁移到篮球学习中，以“少抱怨、多实干”为荣。 | | | | | |
| C41胜利时保持礼貌： 赢得比赛后不嘲笑、不做出夸张庆祝动作，主动赞扬对手的拼搏表现。 |
C41胜利时保持礼貌： 赢得比赛后不嘲笑、不做出夸张庆祝动作，主动赞扬对手的拼搏表现。 | | | | | |
| C42失败后主动总结： 输球后不互相指责、不摔东西，而是与队友/教师一起分析失误点与技术差距。 |
C42失败后主动总结： 输球后不互相指责、不摔东西，而是与队友/教师一起分析失误点与技术差距。 | | | | | |
| C43看重过程而非比分： 在评价一场比赛时，能说出“我们的配合比以前流畅了”“防守轮转有进步”，而不仅仅说“赢了/输了”。 |
C43看重过程而非比分： 在评价一场比赛时，能说出“我们的配合比以前流畅了”“防守轮转有进步”，而不仅仅说“赢了/输了”。 | | | | | |
| C44从失败中汲取动力： 输掉比赛或测试后，制定具体改进计划（如加练罚球、提高体能），并付诸行动，不沉溺于失落情绪。 |
C44从失败中汲取动力： 输掉比赛或测试后，制定具体改进计划（如加练罚球、提高体能），并付诸行动，不沉溺于失落情绪。 | | | | | |
