请回顾在整个课程期间（三轮训练：概念课、定理课、解题课），你进行以下行为的频率如何。（1=从不，2=极少，3=有时，4=经常，5=总是（每次备课/每轮都会））
请回顾整个课程（三轮训练：概念教学、定理教学、解题教学），对比课程开始前，你在以下各个方面的变化程度（1=显著下降，2=有所下降，3=没有变化，4=有所提升，5=显著提升，请选相应数字）。
整体而言，以下来源对你数学语言与符号知识（呈现数学概念时能够恰当使用数学语言、能够恰当使用数学符号）的有用性如何。选出3项你认为帮助最有用的路径。
整体而言，以下来源对你对错误概念知识（学生在数学学习中可能存在的错误概念）的有用性如何。选出3项你认为帮助最有用的路径。
整体而言，以下来源对你对学习者知识（学生发展水平和先前知识的知识）的有用性如何。选出3项你认为帮助最有用的路径。
整体而言，以下来源对你对课程知识（数学课程及课程材料的知识）的有用性如何。选出3项你认为帮助最有用的路径。
第四部分：课程情境对来源有效性的影响
在概念课中，对你相对最有帮助的来源是？（请选3项）
在定理课中，对你相对最有帮助的来源来源是？（请选3项）
在解题课中，对你相对最有帮助的来源来源是？（请选3项）
请回顾整个课程，在点评反馈阶段，组内同学的点评，对你下列教学技能的帮助如何？（1=完全没用，2=基本没用，3=一般，4=比较有用， 5=非常有用）
请回顾整个课程，在点评反馈阶段，组外同学的点评，对你下列教学技能的帮助如何？（1=完全没用，2=基本没用，3=一般，4=比较有用， 5=非常有用）
请回顾整个课程，在点评反馈阶段，任课教师的点评，对你下列教学技能的帮助如何？（1=完全没用，2=基本没用，3=一般，4=比较有用， 5=非常有用）
请回顾整个课程，在点评反馈阶段，自我试讲的点评（自评），对你下列教学技能的帮助如何？（1=完全没用，2=基本没用，3=一般，4=比较有用， 5=非常有用）
请回顾整个课程，请根据您的真实体验，评价以下各个机制对你整体数学教学能力提升的帮助程度如何，请选择（1=完全没用，2=基本没用 3=一般，4=比较有用， 5=非常有用）。
请回顾整个课程，评价以下各个路径对您整体数学内容理解提升的帮助程度如何，请选择（1=完全没用，2=基本没用 3=一般，4=比较有用， 5=非常有用）。
请回想一个具体的“数学内容提升”时刻：在某一轮备课或试讲后，你突然对一个数学概念/定理/解题方法有了更深的理解。这个理解主要来自哪个具体途径？请简述过程。
请回想一个具体的“教学设计提升”时刻：你因为某个反馈或自己的学习，改变了教学设计中的某个环节（如导入、提问、板书），效果明显更好。这个改变主要受什么触发？
如果用一两句话概括你在这门课程中“教学技能提升的主要路径”也即哪些行为是你认为很受益的，你会说：
除了以上提到的因素，还有哪些因素或者路径对你帮助很大？你对课程建设有其他意见或者建议吗？
评价对象得分
