尊敬的老师：
您好！本问卷旨在了解您对核心素养导向下小学科学课堂提问设计的认知与实践情况。所有数据仅用于学术研究，采用匿名方式，答案无对错之分，请根据您的实际情况和真实想法填写。感谢您的宝贵时间与支持！
您目前任教的年级（可多选）
请阅读以下课堂提问（第3题—第5题），判断它们是否较好地指向了学生核心素养的发展（而非仅传授知识），并简述您的判断依据。
提问：“水在什么温度下会结冰？（请从课本中找出答案）”
提问：“如果我们想设计一个公平的实验来比较两种材料的溶解快慢，必须考虑哪些相同的条件？为什么？”
您认为，指向核心素养的提问与传统的知识性提问，最主要的区别体现在以下哪个方面？（单选）
请评价您对下列观点的认同程度（1-5分，1=非常不认同，5=非常认同）。
导语：以下展示一个用于分析和反思课堂提问的简易框架。请您先阅读，并依据它完成后面的案例分析。
框架简介：好的课堂提问可以围绕以下几个方面思考：
目标多元：是否有助于学生经历探究过程、锻炼科学思维、理解科学观念或认识科学与社会的联系？
思维进阶：问题是否能引导学生从简单回忆，走向比较、分析、解释、设计等更复杂的思考？
结构连贯：问题之间是否逻辑紧密，像“链条”一样环环相扣，推动学习层层深入？
情境真实：问题是否源于有意义的真实情境？是否鼓励学生表达不同的观点和解决方案？
问题开放：是否允许多元合理的答案？
案例分析：请基于以上框架，分析下面《空气能占据空间吗》教学片段中的提问
Q1：（展示粘有纸团的杯子）“如果我把杯子倒扣进水里，纸团会湿吗？”
Q2：（预测后）“你为什么这样预测？说说你的理由。”
Q3：（实验后）“你看到了什么现象？和你的预测一致吗？”
Q4：“纸团没湿，说明水进不去。那杯子里有什么东西‘挡’住了水呢？”
请回答：
您认为这个包含四个维度的分析框架，对您理解和设计指向核心素养的课堂提问是否有帮助？
您认为这个框架中的四个评价设计方面（目标多元、思维进阶、结构连贯、情境真实）与四个评价维度（情境性、思维性、结构性、开放性）是否清晰、可操作？
评价对象得分
