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普通小学融合教育课程建设现状调查问卷
录音中...
您好！为全面掌握我区普通小学融合教育课程体系建设、差异化教学实施、特需学生课程适配现状，摸清学校整体课程架构、常规学科课程调整、特需专项课程开设、课堂融合支持等方面真实情况，精准推进区域融合教育课程提质优化，特开展本次问卷调查。本问卷数据仅用于区域教研分析，请您结合日常教学实际如实作答。感谢您的支持与配合！
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1.
您所教学年级
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
六年级
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2.
您所教学学科
【多选题】
语文
数学
英语
道德与法治
体育
音乐
美术
科学
综合实践
其他
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3.
教龄
3 年以内
3–10 年
10–20 年
20 年以上
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4.
您班级内是否有特需学生 / 随班就读学生
无
有 1–2 名
有 3–4 名
5 名及以上
二、教师融合教育认知与理念情况
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5.
您对小学融合教育课程理念的熟悉程度
非常熟悉，系统学习过
基本了解，知道核心要求
略有耳闻，了解不深
完全不了解
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6.
您是否清楚普通课程适配特需学生、差异化教学、分层目标设计的基本方法
非常清楚，能够独立设计
基本了解，可简单调整
不太清楚，需要指导
完全不清楚
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7.
您认为普通小学开展融合课程建设的核心意义
【多选题】
帮助特需学生跟上课堂节奏、降低学习落差
减少课堂行为问题、提升课堂适应能力
落实随班就读规范化要求
提升教师差异化教学能力
促进全体学生个性化发展
意义不大、难以落地
三、学校融合教育整体课程体系架构建设情况
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8.
学校是否已经构建面向特需学生的融合教育整体课程体系
已形成完整体系，有书面课程方案
初步搭建框架，尚未形成完整书面方案
有零散课程，没有形成体系
尚未启动融合课程体系建设
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9.
本校融合课程体系包含哪些板块
【多选题】
仅当您在上一题选择“已形成完整体系，有书面课程方案”或“初步搭建框架，尚未形成完整书面方案”时作答
国家基础学科课程（语文、数学、艺体等，进行融合适配）
校本拓展课程（社团、主题活动、劳动课程等）
特需专项支持课程（社交、情绪、感统、生活适应等补偿课程）
其他
10.
本校融合课程体系包含哪些板块，其他：
*
仅当您在上一题选择“其他”选项时作答
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11.
在【国家基础课程板块】，学校纳入融合体系的课程有
【多选题】
仅当您在上一板块选择了“国家基础学科课程”选项时作答
语文
数学
英语
道德与法治
体育
音乐
美术
科学
综合实践活动
劳动
其他
12.
在【国家基础课程板块】，学校纳入融合体系的课程，其他：
*
仅当您在上一题选择“其他”选项时作答
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13.
在【校本拓展课程板块】，学校纳入融合体系的课程有
【多选题】
仅当您在上一板块选择了“校本拓展课程”选项时作答
劳动实践课程
美育社团课程
体育特色课程
阅读课程
心理健康课程
校园主题活动课程
研学实践课程
其他
14.
在【校本拓展课程板块】，学校纳入融合体系的课程，其他：
*
仅当您在上一题选择“其他”选项时作答
*
15.
在【特需专项支持性课程板块】，学校纳入融合体系的课程有
【多选题】
仅当您在上一板块选择了“特需专项支持课程”选项时作答
社交沟通课程
情绪行为管理课程
专注力 / 课堂适应课程
生活自理与生活适应课程
感觉统合训练课程
学业补救课程
辅助沟通课程
其他
暂无专项支持课程
16.
在【特需专项支持性课程板块】，学校纳入融合体系的课程，其他：
*
仅当您在上一题选择“其他”选项时作答
*
17.
学校融合课程体系是否明确不同板块课程的定位、目标、实施路径
仅当您在本板块第一题选择“已形成完整体系，有书面课程方案”或“初步搭建框架，尚未形成完整书面方案”时作答
全部板块均有明确目标与实施路径
部分板块有目标与实施路径
仅有课程名称，缺少目标与实施安排
无相关规划
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18.
学校融合课程体系是否根据特需学生评估结果、IEP 进行动态调整
仅当您在本板块第一题选择“已形成完整体系，有书面课程方案”或“初步搭建框架，尚未形成完整书面方案”时作答
定期根据学生情况动态调整课程安排
偶尔调整
课程固定，不随学生变化调整
四、学校专项融合课程开设情况
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19.
学校是否单独开设面向特需学生的专项融合课程
仅当您未选择“尚未启动融合课程体系建设”时作答
常态化开设（每周固定课时）
偶尔开设（按需开展）
从未开设
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20.
学校已开设的特需专项课程类型
【多选题】
仅当您选择“常态化开设”或“偶尔开设”时作答
社交沟通与同伴交往课程
情绪识别与行为管理课程
专注力与课堂适应训练课程
生活适应与自理能力课程
感统体能训练课程
学业补救、基础补缺课程
未开设任何专项课程
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21.
专项融合课程开展形式
仅当您选择“常态化开设”或“偶尔开设”时作答
资源教室一对一辅导
小组集体授课
课后服务时段穿插开展
课堂内嵌、随堂支持
无开展
五、国家常规学科课程适配与调整情况
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22.
您在常规课堂中，是否会针对特需学生调整教学目标
每节课都会分层设定简易目标
经常调整，适当降低难度
偶尔调整
从不调整，统一目标教学
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23.
您是否会对课堂教学内容进行适配简化
【多选题】
简化知识点、减少容量
降低课堂任务难度
删减过难、过繁内容
替换为具象、生活化内容
从未调整
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24.
您是否会差异化布置课堂练习与课后作业
长期分层布置（特需学生专属简易作业）
偶尔简化作业
全部统一作业，无区别
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25.
各学科课程适配实施情况（勾选您实际开展的项目）：
语文
【多选题】
简化识字写字量
降低朗读背诵要求
看图表达替代完整写话
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26.
各学科课程适配实施情况（勾选您实际开展的项目）：
数学
【多选题】
减少计算量
降低应用题难度
具象教具辅助替代抽象讲解
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27.
各学科课程适配实施情况（勾选您实际开展的项目）：
体育
/ 音乐 / 美术
【多选题】
简化动作、降低作品标准、允许部分参与
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28.
各学科课程适配实施情况（勾选您实际开展的项目）：
综合课程
【多选题】
简化活动任务、拆分步骤、分段完成
六、课堂融合教学策略与支持实施情况
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29.
课堂中您常用的融合支持策略
【多选题】
座位优化调整（靠前、安静位置）
视觉提示、图文任务卡辅助
分步指令、简短口令
同伴助学、小组帮扶
课堂小停顿、短时注意力提醒
情绪安抚、正向鼓励
无专门支持策略
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30.
您是否能做到同一课堂、分层任务、多元参与
完全可以常态化落实
部分课堂可以落实
很难落实，班级人数多、压力大
无法落实
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31.
学校是否统一提供融合课程模板、分层教案、差异化任务单
有，资源充足
少量资源，不够用
完全没有配套资源
七、学校融合课程管理与教研保障情况
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32.
学校是否开展融合课程建设专项教研、集体备课
每月固定开展
偶尔开展
从未开展
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33.
学校是否对特需学生有学期融合课程成长目标
每班有个别化课程目标
统一笼统目标，无个体差异
无任何课程目标设计
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34.
学校是否对教师开展差异化教学、融合课程设计培训
定期培训、内容系统
偶尔培训
从未培训
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35.
学校是否将融合课程实施纳入课程管理、质量监控
纳入学校课程评价，定期检查
有提及，但没有常态化检查
未纳入课程管理
八、融合课程建设存在的困难与需求
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36.
您在开展融合课程、差异化教学中的最大困难
【多选题】
班级学生多，兼顾特需学生难度大
自身缺乏融合课程体系设计专业能力
无配套分层教材、任务单、课程资源
无固定课时开展专项课程
特需学生情况多样，难以统一适配
缺少巡回指导、专业教研支撑
工作量大、无专项考核激励
学校尚未建立完整融合课程体系，缺少顶层规划
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37.
您最需要的学校 / 区级支持
【多选题】
统一提供各学科分层教案、课程模板
融合课程体系搭建、顶层方案设计指导
融合课堂教学实操培训
专项融合课程（情绪、社交、专注力）成套课件
巡回教师入校指导课堂适配与课程体系建设
减少教师额外台账压力
建立常态化融合教研机制
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38.
您对我区普通小学融合课程体系建设的建议
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