《初中美术教师关于本土文化融入及PBL分层教学现状的调查问卷》

您的教龄是？

3年及以下（新教师

4-10年（青年骨干）

11-20年（成熟教师）

20年以上（资深教师）

您目前的职称是？

二级教师（或未定级）

一级教师

高级/正高级教师

您任教学校的性质/位置属于？

城区公办初中

城区民办初中

乡镇/郊县初中

在您日常的美术教学中，涉及“西安本土文化（如西安城墙、碑林、半坡等）”的频率是？

经常融入（有专门的校本课程或常态化融入）

偶尔涉及（仅在教材相关章节顺带拓展）

极少涉及（以国家统编教材为主，较少拓展）

从未涉及

若要在美术课上开展“西安城墙”主题教学，您目前最常采用的教学方式是？【请选择1-4项】

欣赏评述（播放PPT图片/视频，讲解历史与美学特征）

平面表现（指导学生画城墙风景、建筑线描等）

手工制作（指导学生用泥塑、纸艺等制作相关物件）

综合探究（让学生调研并设计城墙文创、策划展览等）

【核心痛点】您认为将西安本土文化深度融入初中美术课堂，最大的阻力在于？【最多选择3项】

缺乏现成的、系统化的本土文化美术教案和课件

课时紧张，为了完成课标规定内容无暇顾及拓展

教师自身对西安城墙等本土文化的专业知识储备不足

缺乏配套的教具、材料或教学经费支持

学生对传统本土文化兴趣平平，缺乏共鸣

您对PBL（项目式学习）教学理念的了解程度是？

非常了解，且在美术课上经常实践

比较了解理论，但较少在实际教学中运用

听说过这个概念，但不清楚具体怎么操作

不太了解

您在美术课堂上组织学生进行“较长周期（如跨越2-3周）的小组合作探究任务”的频率是？

每学期至少1-2次

一学年大概1次

几乎没有，多为单课时个人作业

您认为在初中美术课实施PBL最大的困难是什么？【最多选择3项】

班级人数过多，小组合作容易变成“少数人干活，多数人旁观”

课堂纪律难以把控，容易显得混乱

评价难度大，难以给小组中每个学生公平打分

备课量极大，教师缺乏时间和精力去设计完整的驱动性问题和任务单

场域限制，美术教室空间或课外实地调研难以实现

10.

您目前布置美术课堂作业最常采用的形式是？

统一布置相同的作业和统一的评价标准

布置相同作业，但对能力较弱的学生适当降低要求

提供几个不同主题让学生选，但形式难度差不多

提供具有明确难度梯度（如基础型、创意型、探究型）的任务，让学生自主选择

11.

您对在美术课中实施“分层作业设计”（即根据学生能力提供不同层级的作业清单）的态度是？

非常必要且有效，能真正落实因材施教

理念很好，但实际操作起来负担太重

没必要，初中美术并非主科，统一作业即可

担忧会给选“基础作业”的学生贴上差生标签，伤害自尊

12.

如果在PBL项目中实施“基础、创意、综合”的分层作业，您最担心的评价问题是？【最多选择4项】

评分标准太繁琐，增加教师批改负担

难以平衡“选基础题但做得很完美”与“选挑战题但做得一般”的成绩差距

学生为了拿高分，不愿意去挑战有难度的作业

小组合作时的“协作分”和个人的“分层分”难以折算

13.

如果有一套现成的《西安城墙文化 PBL分层美术教学资源包》（含教案、课件、分层任务单、评价量表），您是否有意愿在您的课堂中尝试使用？

非常愿意

愿意尝试部分内容

看情况再说

没兴趣

14.

在您看来，要想让初中生真正喜欢并参与到“西安城墙文化”的美术创作中，教师最需要提供什么样的支持或改变怎样的教学方式？（请简要谈谈您的看法）