河南大学“国培计划”自主选学培训项目训前需求调研问卷（叶县）

尊敬的叶县老师：

       您好！

       欢迎参与2026年河南省“国培计划”自主选学培训项目。为精准匹配您的教学实际需求，定制更贴合一线课堂的自主选学课程内容，确保培训真正落地解决您的教学痛点，我们特开展本次训前需求调研。所有调研内容仅用于培训课程设计，将严格匿名保密，请您根据自身真实情况填写，感谢您的支持与配合！

                                                                                                         河南大学教育学部教师培训项目办

                                                                                                                             2026年6月-7月
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1.您的身份类型:
小学语文教师
小学数学教师
小学英语教师
自主选学项目指导团队成员
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2.您的教龄:
3年及以下
4-10年
11-20年
21年及以上
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3.您日常任教的班级学生规模:
30人及以下
31-45人
46人及以上
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4.您所在学校的类型:
县城主城区小学
乡镇中心小学
乡村小规模教学点
其他类型小学
区县教研机构
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5.您对2022版本学科课程标准的掌握程度符合以下哪一项:
仅粗略浏览过文本，对核心素养维度无清晰认知
能准确说出本学科核心素养的具体内涵与学段要求
可独立将课标单元要求拆解为可落地的课时目标
能对照学业质量标准，为不同学情的学生设定分层达标要求
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6.您在“把课标抽象要求转化为可观测的课时学习目标”时的核心卡点是:
找不到课标条目和河南本地所用教材知识点的对应关系
拆解出的素养目标太泛化，无法在40分钟课堂里落地
不会区分课时目标、单元目标、学期目标的层级差异
无明显卡点，可独立完成精准的目标设计
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7.您此前参与过的课标相关培训情况是:
从未参与过任何课标专项培训
仅听过1-2次通识性课标讲座
参与过学校组织的学科课标校本研讨
曾作为分享者面向区域教师开展过课标解读培训
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8.您对“教学评一致性”理念的实践推进程度是:
完全未接触过该理念
了解基础概念，但从未在常规课堂中尝试落地
仅在公开示范课中尝试过设计教学评相关环节
已在日常常规课中常态化应用该设计思路
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9.您当前设计课堂评价的常用方式是:
仅用课后习题、单元测试作为唯一评价载体
课堂随机提问、随堂练习，无预设的系统性评价框架
会提前设计和学习目标一一对应的嵌入式课堂评价任务
能设计覆盖课前-课中-课后的全流程分层评价体系
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10.您最希望优先学习的教学评设计实操内容（可多选）:【多选题】
适配河南小学学情的逆向教学设计（UbD）落地模板
不同学科特殊课型（语文习作课/数学计算课/英语对话课等）的评价量规设计
学习活动链和素养目标的精准匹配技巧
乡村大班额场景下的全员过程性评价落地方法
河南本地优秀教师的教学评一致性完整课例深度拆解
其他（请补充）
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11.您在日常课堂实施教学评设计时遇到的最大阻碍是:
课时紧张，没有多余时间预留评价环节
预设的评价任务和课堂生成内容完全脱节
不知道如何用实时评价结果反向调整后续教学节奏
缺乏可直接复用的本地化参考案例
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12.您日常教学教研中已熟练使用的数智工具包括（可多选）:【多选题】
从未使用过任何数智教研工具
仅用基础办公软件处理常规教学材料
会用在线录课、直播工具开展线上教学
尝试用AI工具辅助生成教学设计、分层作业
能用智能系统完成作业批改、学情数据分析
操作过区域校本研修数字化平台发布教研活动
其他（请补充）
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13.您对数智赋能教学教研的核心需求是:
零基础入门:适配乡村教师的数智工具基础操作教学
实用技巧:AI快速生成评价量规、分层作业的实操方法
能力进阶:课堂观察数据的采集、分析与教研应用
管理提升:数智平台支撑区域校本研修的运营策略
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14.您所在学校当前校本研修的开展现状是:
几乎没有常态化的校本研修活动
仅每周固定集体备课，无明确的研修主题
会围绕特定教学问题开展研讨，但缺乏闭环改进机制
已形成“问题提出-课堂实践-反思迭代”的成熟研修模式
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15.【仅指导团队成员填写】您当前组织区域校本研修的核心难点是:
不会设计贴合乡村教师真实痛点的研修主题
缺乏“教学评一致性”相关的行动研究理论支撑
难以调动偏远乡村教师参与研修的积极性
无法跟踪研修成果向课堂教学的转化效果
我是一线教师，无需填写本题
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16.本次培训设置四大模块共60学时自主选学内容，您希望优先分配学时占比最高的模块是:
模块一:课标解码与目标精准定位
模块二:教学评一致性教学设计
模块三:数智赋能与校本研修技能
模块四:行动研究与成果转化
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17.您最偏好的线上课程呈现形式是:
10-15分钟的碎片化实操小视频，随看随用
30-45分钟的完整课例拆解直播课，支持无限次回放
带配套工具包的任务式课程，学完即可产出可复用的教学材料
同县域同科目的教师互助研讨社群，边交流边解决实际问题
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18.您希望线下混合式工作坊的核心组织形式是:
同校/邻校小规模磨课，现场修改完善教学设计
区域内跨校优秀课例现场观摩+专家即时点评
专家入校一对一进班听课，针对性诊断课堂问题
主题式分组实操，现场完成一份完整的教学评设计方案
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19.您偏好的行动研究任务推进节奏是:
低压力自主推进，不设置硬性时间节点
分阶段拆解小任务，每周完成1个小目标逐步落地
每两周开展一次集中研讨，同伴互助解决共性问题
集中短时间完成全流程行动研究，快速产出成果
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20.关于本次“课程标准引领下教学评一致性教学设计与校本研修行动研究”主题培训，您还有其他未被覆盖的个性化需求或针对河南县域学情的特殊建议吗?
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