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案例：
观察对象：阳阳，男孩，4岁6个月
观察时间：××年×月×日 上午10:15—10:30
观察地点：中班角色游戏区（娃娃家）
观察记录：
10:15 阳阳进入娃娃家，拿起一个娃娃和奶瓶，坐在地垫上给娃娃喂奶，边喂边轻声说：“宝宝乖，喝奶，喝完长高高。”这一行为持续约3分钟。
10:18 浩浩（4岁8个月）走近，伸手准备拿阳阳身边另一个娃娃。阳阳迅速用手护住两个娃娃，大声说：“这是我的宝宝，你不能拿！”浩浩说：“我玩一下嘛。”阳阳摇头，并把两个娃娃紧紧抱在怀里。浩浩伸手去抢，阳阳哭喊起来：“老师，他抢我娃娃！”
10:20 教师闻声介入，蹲下询问经过，并建议可以轮流当爸爸和妈妈，一起照顾宝宝。阳阳犹豫了一会儿，递给浩浩一个娃娃，但明确说道：“那你当爸爸，我当妈妈。”浩浩点头同意。接下来的时间里，两人一起给娃娃喂饭、盖被子。阳阳主动指挥浩浩：“你要轻轻拍，不然宝宝会醒的。”直到10:30观察结束，两人一直在一起合作游戏。
请根据上述案例，回答以下问题：
（1）该观察记录运用了哪种学前儿童行为观察方法？请写出该方法的名称，并阐述该方法在此案例中的主要优点与局限。（5分）
（2）请结合学前儿童社会性发展的相关理论，分析阳阳在案例中的行为表现，并说明其所反映的发展水平与可能的发展需要。同时，基于以上观察与分析，设计两个能够进一步支持阳阳社会交往能力发展的具体教育策略。（10分）
