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教育家精神融入学前教育师范生专业课程实践现状调查问卷
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尊敬的老师：
您好！非常感谢您在百忙之中参与本次问卷调查。为深入了解教育家精神融入学前教育师范生专业课程的实践现状，梳理当前存在的问题与不足，探索科学有效的融入路径，我们开展本次调研。您的回答对本研究具有重要参考价值，问卷实行匿名制，所有数据仅用于学术研究，严格保密，不会对您个人产生任何影响。请您根据实际情况如实作答，感谢您的支持与配合！
一、基本信息（1-7题）
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1.
您的教龄：
A.1-5年
B.6-15年
C.15年以上
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2.
您目前的职称：
A.助教
B.讲师
C.副教授
D.教授
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3.
您对陶行知、陈鹤琴等教育家精神及其教育思想的了解程度如何？
A.非常深入，能够系统阐释其核心要义
B.比较清楚，理解其主要精神内涵
C.大致了解，仅知道基本概念
D.不太清楚，未深入接触
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4.
在日常教学中，您是否会主动将教育家精神融入专业课程?
A.每节课均有体现
B.多数课程会融入
C.只在重要课程中提及
D.从未融入
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5.
（多选）您曾采用哪些方式将教育家精神融入课程?
【多选题】
A.在教学目标中明确加入精神培养要求
B.教学中引用教育家的实际案例或事迹
C.设计体现相关精神的课堂实践活动
D.通过自身教学行为进行示范与感染
E.尚未尝试过任何方式
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6.
（多选）您认为当前阻碍教育家精神融入课程的主要因素有哪些？
【多选题】
A.缺乏具体的融入方法与指导
B.教师相关培训或学习机会不足
C.教学时间有限
D.缺少相应的评价标准和机制
E.其他_（请简要说明）
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7.
您主要承担的课程类型：
A.专业理论课程
B.专业实践课程
C.专业技能课程
二、专业理论课程（8-17题）
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8.
在制定理论课的教学目标时，您会明确涉及教育家精神相关要求吗？
A.每门课程都会涉及，并且目标具体可操作
B.部分核心课程涉及，有概括性的表述
C.很少专门涉及，偶尔在师德部分提到
D.从未涉及
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9.
在理论课的教学内容里，您融入教育家精神相关内容（如思想、案例）的频率是？
A.每节课都融入
B.每月融入1-2次
C.一学期融入2-3次
D.从未融入
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10.
在理论课上，您通常通过哪些方式融入教育家精神？
【多选题】
A.讲解陈鹤琴、蒙台梭利等教育家的儿童观与教育实践
B.结合教育政策文件，解读教育家精神的内涵
C.启发学生思考专业理论知识如何与教育家精神相联系
D.组织以教育家精神为主题的讨论或小论文写作
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11.
您觉得在理论课中融入教育家精神难吗？
A.不难，容易与理论内容自然结合
B一般，能找到合适的融入切入点
C.比较大，难以将精神内涵与理论知识融合
D.非常大，无法在理论课程中融入
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12.
您所在院校的理论课程教学大纲中，是否包含了教育家精神的相关内容？
A.明确包含，且有详细的教学安排
B.有所提及，但内容简略
C.没有相关内容
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13.
您认为，融入教育家精神对提升理论课程的教学效果有帮助吗？
A.帮助很大，能促进学生更深入地理解理论知识
B.有较大帮助，能让教学内容更丰富
C.帮助一般，对教学效果影响不太明显
D.帮助很小，几乎没什么作用
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14.
在理论课教学时，您是否会引导学生思考如何将教育家精神应用到未来的幼教实践中？
A.每次教学都引导
B.经常引导
C.偶尔引导
D.基本不引导
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15.
您认为当前理论课在融入教育家精神方面，最需要加强的是哪个环节？
【多选题】
A.教学目标设计不够具体
B.内容融入不深入
C.教学方法单一
D.缺乏与实践环节的衔接
E.评价方式不完善
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16.
您会在理论课的作业或考试中，考查教育家精神相关的内容吗？
A.经常，并且作为重要的评分点
B.偶尔，作为补充性的考查内容
C.很少，几乎不考核
D.从不考查
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17.
(简答)结合您的教学经验，您认为在《学前教育学》《儿童发展心理学》这类理论课中，如何设计教学活动才能更有效地帮助学生理解和内化教育家精神？请谈谈您的具体想法或建议。
三、专业实践课程（18-27题）
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18.
在指导实践课程（如教育见习、实习）时，您是否会明确要求学生践行教育家精神？
A.会明确提出，并给出一些具体的行动建议
B.有时会提醒，在实践开始前加以强调
C.没有特别提出，主要关注学生的实践技能
D.从未提及过
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19.
在评价学生的教育实习时，您会关注他们在与幼儿互动中表现出的“仁爱之心”吗？
A.会重点观察和评价，并纳入实习成绩的考量
B.会一般性地关注，偶尔会点评
C.很少专门评价，主要看保教技能掌握情况
D.从不评价这方面
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20.
在实践课中，您是否会设计一些模拟的保教情境，来训练学生践行教育家精神的能力？
A.经常设计，并定期组织这类模拟活动
B.偶尔设计，一学期大概1-2次
C.很少设计，只在有需要时进行
D.从未设计过
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21.
您认为在实践课中融入教育家精神，主要的难点是什么？
【多选题】
A.学生的精神素养表现很难用分数衡量
B.学生更看重技能提升，容易忽略精神层面
C.校内实践与幼儿园真实情境存在差距
D.教师自身也缺乏相关的指导经验
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22.
您所在院校的实践课程评价标准里，是否包含了教育家精神践行情况的指标？
A.包含，并且有比较清晰的评价细则
B.包含，但评价标准比较笼统
C.不包含，主要评价技能和成果
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23.
在指导学生设计幼儿园活动时，您会引导他们体现“因材施教”的理念吗？
A.每次都会引导，并作为核心设计原则
B.经常引导，强调要关注每个孩子的特点
C.偶尔引导，只在学生问到时才提及
D.基本不引导
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24.
您认为在实践课程的哪个阶段，最适合进行教育家精神的融入和引导？
A.实践开始前的理论学习阶段
B.实践过程中的现场指导环节
C.实践结束后的总结反思阶段
D.应该贯穿于实践的整个过程
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25.
您是否会邀请幼儿园的优秀教师来校，请他们结合工作实际分享如何践行教育家精神？
A.经常邀请，每学期大概安排2-3次
B.偶尔邀请，一学年大概1-2次
C.很少邀请，只在特定活动中安排
D.从未邀请过
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26.
您认为，注重教育家精神的培养，对提升学生的实际保教能力作用大吗？
A.作用很大，能帮助学生更好地处理实践中的问题
B.有较大作用，能促进学生实践能力的全面发展
C.作用一般，对能力提升的影响有限
D.作用很小，几乎看不出影响
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27.
(简答)在指导教育实习或见习后，您通常会如何组织学生进行反思，以促进他们将教育家精神从认知转化为自觉的行动？请分享您的有效做法或遇到的困惑。
四、专业技能课程（28-37题）
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28.
在教授技能类课程（如钢琴、美术、舞蹈）时，您是否会有意识地融入教育家精神的相关理念？
A.经常融入，尝试将精神内涵渗透到技能训练中
B.偶尔融入，在合适的教学环节中提及
C.很少融入，主要专注于技能本身的教授
D.从未融入
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29.
在专业技能教学中，您是否会引导学生理解“技能”不仅是操作技术，更是传递“仁爱之心”与“育人智慧”的教育载体？
A.每次都会重点引导，强调技能蕴含的教育温度
B.经常引导，会结合案例说明技能与教育关怀的关系
C.偶尔引导，主要时间仍用于技能训练本身
D.很少或从未引导
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30.
您认为在技能课中，除了教授技术，还应着重培养学生哪些与教育家精神相关的素养？
【多选题】
A.运用技能传递教育关爱与温暖的能力
B.理解技能背后所承载的教育理念和价值
C.在技能教学情境中践行育人智慧的意识
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31.
在技能课的考核中（如技能展示、作品评定），您会关注学生表现中所体现出的教育情怀或精神内涵吗？
A.会重点关注，并将其作为评价的重要组成部分
B.会一般性关注，有时作为加分项
C.很少关注，主要评价技能的熟练与准确度
D.从不关注
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32.
您认为技能课的教学大纲，是否有必要明确写入教育家精神的培养要求？
A.非常有必要，应作为课程目标的一部分
B.可以有所提及，但不必过于详细
C.没必要，技能课主要任务是教会技能
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33.
在技能示范或讲解时，您是否会结合幼儿的年龄特点和接受能力，来体现“因材施教”？
A.每次都会充分考虑并加以说明
B.经常会注意结合，并进行提示
C.偶尔会想到，但讲解中不一定体现
D.很少考虑，主要按既定内容教学
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34.
您是否试着将教育家（如陶行知）的美育或劳动教育思想，融入具体的技能教学项目中？
A.融入过，并且有比较成熟的教学案例
B.尝试过，但还在探索阶段
C.想过，但还没有具体实施
D.没想过，觉得关联不大
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35.
您认为，当前技能类课程在融入教育家精神方面面临的最大挑战是什么？
A.技能训练本身耗时多，无暇融入
B.技能教师对教育家精神理解不深
C.缺乏将精神理念转化为技能教学点的具体方法
D.学生认为两者无关，学习动力不足
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36.
您所在的教学团队，是否会就“如何在技能课中融入育人理念”进行专门的教研活动？
A.经常，是教研活动的常规议题
B.偶尔，遇到相关课题时会讨论
C.很少，各自教学为主
D.从未
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37.
(简答)对于《学前儿童美术教育》《学前儿童音乐教育》这类专业技能课程，您认为可以设计哪些具体的教学活动或任务，来实现技能传授与教育家精神培养的有机结合？恳请您提出宝贵的建议。
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