初中诗歌联读学习效果调查问卷

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1.
您的教龄是——？
5年以下
5-10年
11-20年
20年以上
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2.
您目前是否担任语文备课组长、教研组长或骨干教师？
是
否
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3.
在此之前，您尝试过将多首古诗组合进行群文阅读（联读）教学吗？
经常尝试
偶尔尝试
从未尝试
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4.
您认为将《关雎》《蒹葭》《子衿》组合为爱情诗群文，是否符合新课标“文学阅读与创意表达”任务群的理念？
非常符合
比较符合
一般符合
不太符合
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5.
您认为实施此类联读教学最大的困难是什么？（可多选）【多选题】
课时紧张，难以充分展开
学生基础差异大，较难兼顾
备课难度大，缺乏成熟课例
考试不直接考查联读能力
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6.
与单篇精读相比，您觉得联读教学在帮助学生理解诗歌的情感内涵方面，效果如何？
效果明显更好
效果稍好
无明显差别
效果更差
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7.
通过联读，学生是否更易掌握《诗经》共性的艺术手法，如重章叠句、赋比兴？
是，联读让共性特征更突出
有一定帮助
帮助不大
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8.
您观察到，联读教学能否帮助学生更清晰地辨别三首诗的抒情视角和抒情主体特征？
能，对比后辨识度明显提高
有一定提高
与单篇教学差别不大
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9.
您是否同意“联读有助于学生从读懂‘这一篇’转向读通‘这一类’，形成整体性阅读思维”？
完全同意
比较同意
一般同意
不同意
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10.
在您看来，联读教学对哪个层次学生的理解力提升最为明显？
一层次学生
二层次学生
对各层次帮助都较大
对各层次帮助都不大
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11.
您在诗歌联读教学实施中，面临的主要困难是什么？（可多选）【多选题】
议题缺乏统领性，难以贯穿多文本
文本组元关联性弱，无法形成有效整合
学生难以快速捕捉多文本核心关联
部分学生参与度低，小组合作效率差
缺乏针对性评价方式
课堂节奏难把控，知识点落实不扎实
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12.
您是否愿意在以后的诗歌教学中，更多地采用联读策略？
非常愿意
愿意，但需适当调整
不太愿意
不愿意
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13.
您认为评价联读教学效果最有效的方式是什么？（可多选）【多选题】
课堂观察与学生发言
课后测验或对比测试
问卷调查
学生长期素养变化
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14.
您认为诗歌联读教学对新课标“学习任务群”理念的落实情况如何？
非常契合，能有效落实任务群理念
比较契合
契合度一般
不太契合
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15.
您在诗歌联读教学方面，最需要哪些支持？（可多选）【多选题】
优质的联读议题设计与文本组元案例
配套的教学资源（课件、学案等）
科学的学习效果评价工具
系统的教学培训与教研指导
充足的课时保障
其他（请注明：______）
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