数字技术赋能高等教育转型路径研究(教师版)

第一部分：基本信息与背景情况

1. 您所属的学院/教学单位: *

2. 您的教龄:

3年及以下

4-10年

11-20年

20年以上

5. 您所从事的学科领域最符合以下哪一类?

工学（轻工、机械、电气、计算机、建筑等）

理学（数学、物理、化学等）

管理学、经济学

文学、艺术学、法学、教育学

其他（请注明)

6. 您参加数字化教学相关培训（如智慧教学工具、在线课程设计、混合式教学法等）的频率是?

从未参加

每年1-2次

每学期1-2次

每月一次或更频繁

第二部分:数字技术应用深度与能力自评

1. 您是否在教学活动中使用以下人工智能(AI)大模型工具？（可多选）【多选题】

2.在日常教学中，您使用上述数字技术工具的频率是?

几乎每节课都使用

经常使用（每周数次）

偶尔使用（每月数次）

很少或几乎不使用

3. 您使用AI工具，主要应用于哪些教学环节?【多选题】

课程设计：生成课程大纲、教学设计、学习目标

内容创作：准备讲义、制作案例、生成图片、编写代码示例

互动与答疑：作为智能助教，回答学生常见问题

评价与评估：生成作业题目、评分标准，甚至辅助批改客观题/论文初稿

科研辅助：文献综述、思路启发、英文润色、代码编写与调试

其他（请注明）

不适用（未使用）

4. 您认为AI工具对您教学工作的主要帮助是?（可多选）【多选题】

提升效率：自动化重复性工作（如写邮件、做表格），节省大量时间

激发灵感：提供新的教学思路、案例和视角，突破思维定式

个性化教学：有望帮助为不同学生提供个性化的学习材料和反馈

暂未看到明显帮助

不适用（未使用）

5. 您在尝试数字化教学过程中，遇到的主要挑战是什么?（可多选）【多选题】

数字工具操作复杂，学习成本高，自信心不足

缺乏与我所授课程（特别是专业课程）高度匹配的优质数字化资源

课堂时间紧张，使用数字工具进行互动容易拖慢教学进度

学生线上参与度不高，互动流于形式，效果不及预期

个人时间和精力有限，难以平衡传统教学任务与数字化创新设计

学校激励政策不足，投入产出比低，缺乏持续动力

硬件设施（网络、设备）不稳定，影响使用体验和信心

其他（请注明）

第三部分:数字技术对教学核心环节的赋能感知

（一）课程设计与资源建设

1. 您是否已利用数字技术对课程结构与教学模式进行了优化（如采用SPOC、翻转课堂、混合式教学等）?

从未尝试，保持传统讲授模式

仅在少数课程（1-2门）中进行过尝试

在多门课程中进行了局部优化（如部分章节翻转）

已系统性地对主讲课程进行了重构与优化

2. 您所使用的数字化教学资源主要来源于?（可多选）【多选题】

学校购买的校内资源库（如轻大课程中心、图书馆数据库）

国家级/省级精品在线开放课程（如中国大学MOOC、智慧树）

互联网开源平台（如Bilibili、公开课网站）搜寻资源

自行开发制作（录制视频、制作动画、编写仿真案例）

教研室或同行教师分享

几乎不使用数字化资源

3. 您认为数字技术对“课程资源更新与迭代效率”的提升作用如何?

无提升:传统教材和讲义更为稳定可靠。

轻微提升:更新速度略快，但制作、上传等操作繁琐，效率不高。

明显提升:能快速整合行业最新案例、前沿技术和科研成果，使教学内容更具时效性。

革命性提升:可实现资源的动态更新、实时共享和基于数据分析的持续优化。

（二）课堂教学实施与互动

1. 您在课堂中最常使用的数字互动形式有哪些?（可多选）【多选题】

在线签到/点名

随堂测验、抢答、选人

弹幕、投稿、词云等轻互动

分组任务（利用在线文档、协作白板等进行小组合作）

虚拟仿真/VR/AR操作体验

利用平台进行“屏端互动”（学生手机控制PPT等）

以上均未使用

2. 总体而言，您认为数字技术对提升学生“课堂参与度”和“注意力集中度”的效果如何?

反而降低:学生注意力更容易被电子设备分散。

无明显影响:参与度的核心仍取决于课程内容本身和教师的讲授魅力。

有所提升:多样化的互动形式能吸引部分沉默的学生参与，课堂气氛更活跃。

显著提升:能实现全员、全程参与，并能根据实时反馈数据即时调整教学节奏，抓住学生兴趣点。

（三）学习评价与教学反馈

1. 您在课程考核中，利用数字技术进行“过程性评价”的比例大约是?

0%（完全依赖期末笔试/论文）

1%-30%（作为平时成绩的参考）

31%-60%（占比较大，与期末考核并重）

61%-100%（以过程性评价为主，甚至取代单一期末考核）

2. 您通过数字工具（如学习通问卷、在线反馈表）收集学生教学反馈的频率是?

3. 数字技术提供的学习数据分析（如作业正确率、视频观看时长、知识点图谱），对您“精准识别学生学习短板”的帮助有多大?

无帮助:数据繁杂，缺乏分析工具和能力，难以提炼有效信息。

略有帮助:只能看到表面现象（如谁没交作业、某题错误率高），但原因不明。

较大帮助:能分析出共性的错误类型和集体的知识薄弱环节，用于针对性复习。

极大帮助:能实现个性化学情诊断，并可为不同学生自动推送差异化的补学资料和练习。

第四部分:学校支持环境与政策保障评价

1.您对郑州轻工业大学提供的“数字化教学硬件环境”（如智慧教室覆盖率、设备先进性、网络稳定性与速度）的满意度是?

非常不满意（设备陈旧故障多，网络卡顿严重）

不太满意（设备老化，智慧教室数量不足，高峰时段网络慢）

一般（基本满足需求，但仍有较大改进空间）

比较满意（设备齐全稳定，网络通畅）

非常满意（硬件环境先进，能很好地支撑各类数字化教学创新）

2. 您对学校目前组织的“教师数字化教学能力培训”的整体评价是?（内容、形式、效果等方面）

非常不满意（内容脱离教学实际，形式枯燥，无实用价值）

不太满意（内容过于基础，对中高级需求教师帮助小;理论多，实操少）

一般（能学到一些基础操作，但缺乏深度和系统性）

比较满意（内容有针对性，形式多样，有一定收获）

非常满意（培训内容前沿、实用，有分学科、分层次的精准培训，效果显著）

3. 您是否清楚了解学校关于“数字化教学改革”的激励与保障政策（如在教学成果奖、职称评定、工作量计算、专项奖励等方面的倾斜政策）?

完全不了解

听说过，但具体内容不清楚

了解一些，但感觉政策力度不够或落实不到位

了解且认为现有政策有较好的激励效果

4. 为更好地支持您开展数字化教学，您最希望学校提供哪些支持?（可多选）【最多选择7项】

资源支持:增购与我校工、理、文、艺等学科高度匹配的专业化数字资源（虚拟仿真软件、案例库、数据库）。

培训支持:开展小规模、定制化、按学科分类的工作坊（如“针对机械制图课程的混合式教学设计”）。

硬件支持:全面升级改造智慧教室，增加互动屏、小组研讨系统等设备。

经费支持:设立数字化教学专项基金，资助课程资源建设、教学改革研究及工具采购。

团队支持:建立“技术+教学”融合的支持团队，为教师提供一对一的技术和教学设计咨询。

政策支持:出台更明确、更具激励性的政策，充分肯定教师在数字化教学上的投入与成果。

其他

第五部分:转型路径的核心需求与开放性建议

1. 您认为当前推进我校教育数字化转型，最需要优先解决的问题是?（多选）【多选题】

A. 统一整合教学平台，消除数据孤岛

B. 系统化提升教师数字素养与教学设计能力

C. 建设校本化、特色化的数字资源库

D. 完善激励政策与考核机制

E. 加强学生数字化学习能力的培养与引导

F. 升级换代基础设施与硬件环境

G. 建立长效的技术与服务支持体系）

2. 结合郑州轻工业大学的特色优势学科（如食品、烟草、电气、艺术设计等），您认为数字技术可以在哪些领域形成突破性应用?（如:食品工程的虚拟酿造仿真、艺术设计的数字孪生展示、电气工程的远程实境实验等）请简要阐述。（选填）

3. 对于构建“郑州轻工业大学数字化教育转型”的可行路径，您还有哪些具体的意见或建议?（可从任何角度谈，如:平台建设、组织变革、政策创新、合作生态等）（选填）