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基于英语教学活动观的高原高中英语思政教育与动机培养问卷调查
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尊敬的老师：您好！本问卷旨在调研青海高原地区高中英语教学中思政教育融入情况、学生英语学习动机及文化认同感，为构建本土化英语教学模式提供数据支撑。问卷采用匿名形式，所有数据仅用于学术研究，感谢您的支持与配合！
教师问卷
（一）基本信息
*
1.
您的教龄
5年及以下
6-10年
11-15年
16-20年
20年以上
*
2.
您的职称
初级
中级
副高级
正高级
*
3.
您是否接受过思政教育融入学科教学的相关培训
多次系统培训
偶尔参加培训
仅了解相关理念
从未接触过
（二）思政教育融入教学现状
*
4.
您在英语教学中融入思政元素的频率
每节课都有意识融入
每周至少2-3次
每月几次
很少，仅在特定主题中涉及
从不
*
5.
您融入思政教育的主要方式是
【多选题】
挖掘课文中的思政内涵
设计主题讨论与辩论
结合本土案例进行拓展
布置思政相关的项目作业
其他
*
6.
其他融入思政教育的主要方式
*
7.
您认为在高原地区高中英语教学中融入思政教育的主要难点是
【多选题】
缺乏本土化的教学素材
学生基础差异大，难以兼顾
自身思政素养与教学能力不足
教学任务重，时间紧张
缺乏有效的评价机制
其他
*
8.
其他在高原地区高中英语教学中融入思政教育的主要难点
*
9.
您认为思政教育对提升学生英语学习动机的作用是
作用显著，能有效激发内在动力
有一定作用，可辅助提升兴趣
作用有限，主要还是靠语言知识教学
没有作用，甚至会分散注意力
（三）本土化教学实践与思考
*
10.
您在英语教学中是否会结合青海高原地区的文化、历史、自然等本土元素
经常主动设计相关活动
偶尔结合课文内容提及
很少，仅在特定节日或活动中涉及
从不
*
11.
您开展过的本土化英语教学活动包括
【多选题】
用英语介绍家乡景点、民族习俗
组织学生用英语撰写家乡发展故事
开展英语版本土文化主题演讲
结合高原生态保护设计英语项目
其他
*
12.
其他开展过的本土化英语教学活动
*
13.
您认为本土化英语教学模式对学生的主要影响是
【多选题】
增强文化认同感与民族自豪感
提升英语学习兴趣与动机
提高语言应用能力与表达自信
培养社会责任感与家国情怀
没有明显影响
*
14.
您在实施本土化英语教学时遇到的主要困难是
【多选题】
缺乏本土化的教材和资源
学生对本土文化了解不足
自身对本土文化的英语表达储备不足
学校支持力度不够
其他
*
15.
其他在实施本土化英语教学时遇到的主要困难
（四）对课题研究的看法与建议
*
16.
您对“高原地区本土化英语思政教育模式”这一研究方向的看法是
非常有价值，能有效解决教学痛点
有一定价值，可作为教学改革的参考
意义不大，难以落地实施
不了解，不做评价
*
17.
您认为本课题研究最需要突破的方向是
【多选题】
构建本土化的英语思政教学资源库
探索可复制的课堂活动设计范式
建立科学的教学效果评价体系
提升教师的思政教学与本土化教学能力
其他
*
18.
其他本课题研究最需要突破的方向
*
19.
您是否愿意参与本课题的后续研究（如课堂观察、访谈、试点教学等）
非常愿意，全力支持
愿意，在时间允许的情况下参与
可以考虑，需进一步了解细节
不愿意，时间精力有限
*
20.
您对本课题研究还有哪些其他建议或期待
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