高中英语阅读教学中教师语篇分析现状的调查问卷

第一部分基本信息

请填写您的相关背景信息

1.您的性别是

A.女

B.男

2.您的任教年级是

A.高一

B.高二

C.高三

3.您的教龄是

A.5 年及以下

B.6-10 年

C.11-15 年

D.15 年以上

4.您的最高学历是

A.专科

B.本科

C.硕士研究生

D.博士研究生

5.您的职称是

A.未评级

B.二级

C.一级

D.高级

第二部分 教师对阅读语篇分析的认识情况

请阅读下面的描述，并选择与您情况最相符的选项

语篇内容

	完全没必要	不太有必要	不知道	比较有必要	非常有必要
6.您认为分析阅读语篇的上下文关系，或阅读语篇与本单元其他语篇的关系
6.您认为分析阅读语篇的上下文关系，或阅读语篇与本单元其他语篇的关系
7.您认为分析阅读语篇中的时间、场景或参与者的关系
7.您认为分析阅读语篇中的时间、场景或参与者的关系
8.您认为分析阅读语篇中涉及的相关文化背景知识(历史、道德观念、价值观念、风俗习惯、思维方式等)
8.您认为分析阅读语篇中涉及的相关文化背景知识(历史、道德观念、价值观念、风俗习惯、思维方式等)
9.您认为分析阅读语篇的主题意义，如说话者的意图，态度等
9.您认为分析阅读语篇的主题意义，如说话者的意图，态度等
10.您认为分析阅读语篇中的细节信息，如记叙文中的时间、地点、人物、起因、发展和结果等信息
10.您认为分析阅读语篇中的细节信息，如记叙文中的时间、地点、人物、起因、发展和结果等信息

语篇结构

	完全没必要	不太有必要	不知道	比较有必要	非常有必要
11.您认为分析阅读语篇的体裁(记叙文、说明文、议论文、应用文，诗歌、散文、小说、戏剧等)，并讲解该体裁的特征
11.您认为分析阅读语篇的体裁(记叙文、说明文、议论文、应用文，诗歌、散文、小说、戏剧等)，并讲解该体裁的特征
12.您认为分析阅读语篇的思维模式、篇章形式、英语的表达习惯等
12.您认为分析阅读语篇的思维模式、篇章形式、英语的表达习惯等
13.您认为分析阅读语篇中句子与句子，段落与段落的连接方式(比如分析连接词、(比如分析连接词、指代、词汇复现等)
13.您认为分析阅读语篇中句子与句子，段落与段落的连接方式(比如分析连接词、(比如分析连接词、指代、词汇复现等)

语言特征

	完全没必要	不太有必要	不知道	比较有必要	非常有必要
14.您认为分析阅读语篇中的词汇是
14.您认为分析阅读语篇中的词汇是
15.您认为分析阅读语篇中的语法是
15.您认为分析阅读语篇中的语法是
16.您认为分析阅读语篇中的句法是
16.您认为分析阅读语篇中的句法是
17.您认为分析阅读语篇中的修辞是
17.您认为分析阅读语篇中的修辞是

教育教学功能

	完全没必要	不太有必要	不知道	比较有必要	非常有必要
18.您认为分析阅读语篇对于培养学生的阅读策略
18.您认为分析阅读语篇对于培养学生的阅读策略
19.您认为分析阅读语篇蕴含的文化内涵、情感态度及价值观念等
19.您认为分析阅读语篇蕴含的文化内涵、情感态度及价值观念等
20.您认为分析阅读语语篇并用来培养学生某项思维能力(如思维的敏捷性、深刻性、逻辑性、批判性、独立性、创造性等)
20.您认为分析阅读语语篇并用来培养学生某项思维能力(如思维的敏捷性、深刻性、逻辑性、批判性、独立性、创造性等)

第三部分 教师对阅读语篇分析的实践情况

请阅读下面的描述，并选择与您情况最相符的选项

语篇内容

	从不	偶尔	有时	经常	总是
21.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇的上下文关系，或阅读语篇与本单元其他语篇的关系
21.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇的上下文关系，或阅读语篇与本单元其他语篇的关系
22.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇中的时间、场景或参与者的关系
22.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇中的时间、场景或参与者的关系
23.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇中涉及的相关文化背景知识(历史、道德观念、价值观念、风俗习惯、思维方式等)
23.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇中涉及的相关文化背景知识(历史、道德观念、价值观念、风俗习惯、思维方式等)
24.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇的主题意义，如说话者的意图，态度等
24.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇的主题意义，如说话者的意图，态度等
25.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇中的细节信息，如记叙文中的时间、地点、人物、起因、发展和结果等信息
25.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇中的细节信息，如记叙文中的时间、地点、人物、起因、发展和结果等信息

语篇结构

	从不	偶尔	有时	经常	总是
26.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇的体裁(记叙文、说明文、议论文、应用文，诗歌、散文、小说、戏剧等)，并讲解该体裁的特征
26.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇的体裁(记叙文、说明文、议论文、应用文，诗歌、散文、小说、戏剧等)，并讲解该体裁的特征
27.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇的思维模式、篇章形式、英语的表达习惯等
27.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇的思维模式、篇章形式、英语的表达习惯等
28.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇中句子与句子，段落与段落的连接方式(比如分析连接词、指代、词汇复现等)
28.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇中句子与句子，段落与段落的连接方式(比如分析连接词、指代、词汇复现等)

语言特征

	从不	偶尔	有时	经常	总是
29.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇中的词汇
29.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇中的词汇
30.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇中的语法
30.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇中的语法
31.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇中的句法
31.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇中的句法
32.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇中的修辞
32.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇中的修辞

教育教学功能

	从不	偶尔	有时	经常	总是
33.您会设计教学活动来引导学生运用阅读策略 (如浏览、提问、阅读、复述、复习等) ，并给与指导
33.您会设计教学活动来引导学生运用阅读策略 (如浏览、提问、阅读、复述、复习等) ，并给与指导
34.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇蕴含的文化内涵以及情感态度和价值观
34.您会设计教学活动来引导学生关注阅读语篇蕴含的文化内涵以及情感态度和价值观
35.您会设计教学活动来培养学生某项思维能力(如思维的敏捷性、深刻性、逻辑性、批判性、独立性、创造性等)
35.您会设计教学活动来培养学生某项思维能力(如思维的敏捷性、深刻性、逻辑性、批判性、独立性、创造性等)

第四部分 教师阅读语篇分析的影响因素

请阅读下面的描述，并选择与您情况最相符的选项

影响因素

	非常不同意	比较不同意	不一定	比较同意	非常同意
36.课时安排不足影响您分析阅读语篇
36.课时安排不足影响您分析阅读语篇
37. 学生基础薄弱或兴趣不高影响您分析阅读语篇
37. 学生基础薄弱或兴趣不高影响您分析阅读语篇
38.教学资源不足（如教研活动等）会影响您分析阅读语篇
38.教学资源不足（如教研活动等）会影响您分析阅读语篇
39. 有时阅读语篇本身很简单，您认为不需要分析
39. 有时阅读语篇本身很简单，您认为不需要分析
40.有时阅读语篇本身太难，您找不到分析的重点
40.有时阅读语篇本身太难，您找不到分析的重点
41. 您不知道从哪些方面去分析阅读语篇
41. 您不知道从哪些方面去分析阅读语篇
42.您不知道如何设计教学活动引导学生关注语篇分析
42.您不知道如何设计教学活动引导学生关注语篇分析

再次感谢您的耐心作答！

为进一步探究相关问题，本研究后续将开展半结构化访谈。如您愿意分享更多宝贵经验（预计占用您10-15分钟），欢迎留下您的姓名和联系方式。我们将严格保密所有信息，期待有机会聆听您的见解！

姓名：

电话/微信：