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高中英语读后续写教师教学情况调查问卷
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尊敬的老师：您好！本问卷旨在了解高中英语读后续写的教学现状，仅用于教学研究。感谢您的真实反馈与支持！
一、基本信息与教学频次
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1.
您目前任教的学段是
高一
高二
高三
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2.
您进行读后续写教学的频次大约是
每周1次及以上
每两周1次
每月1次
不定期，根据单元内容安排
二、教学方式与内容
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3.
您在读后续写教学中常采用哪些方式
【多选题】
写前写作技巧讲解（如情节设计、衔接手段等）
写后典型问题分析与讲评
范文赏析（包括学生优秀习作或高考范文）
同伴互评与修改
其他
*
4.
请简要概述您最常用的读后续写技巧教学内容
例如：动作描写、情感表达、伏笔照应、对话推进情节等
三、对核心教学理念的理解与实践
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5.
您如何理解“续写中的主题协同”
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6.
在教学中，您如何引导学生体现“主题协同”
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7.
您对“情节自洽”的理解是
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8.
您常用什么方法帮助学生实现“情节自洽”
四、读写关系与教学重点
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9.
在读后续写中，您认为“读”和“写”哪个更重要，为什么？
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10.
您当前教学的重点更倾向于
阅读与文本分析（如情节走向、语言风格、情感基调）
写作技巧训练（如描写、衔接、结构）
两者均衡
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11.
您常使用的“阅读”教学技巧有哪些？效果如何
示例：快速抓取六要素、分析人物情绪变化线、标记原文限定词等
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12.
您常使用的“写作”教学技巧有哪些？效果如何
五、学生问题与解决策略
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13.
您认为学生在读后续写中存在的主要问题是
【多选题】
文本阅读：不知道读什么，怎么读，读不懂原文或遗漏关键信息
情节构建：情节偏离原文逻辑或主题
情节构建：忽略原文线索
情节构建：与段首句不衔接或衔接生硬
写作：详略不当，详写与主题无关内容，略写主要情节
写作：忽略情感表达和变化
写作：与原文人物性格，背景，常理不符
写作：语言表达单一，缺少细节描写
写作：词汇、语法基础差，错误多
写作：书写潦草，涂改不规范
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14.
在本学段，您重点解决的学生问题是
【多选题】
主题协同策略
情节自洽策略
语言丰富性与准确性
其他
六、三年教学规划与困惑
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15.
您是否有连贯的三年（高一至高三）读后续写教学层次递进计划
有，且明确分阶段目标
有，但执行中经常调整
没有系统计划，按单元随机安排
正在尝试制定
*
16.
您是否按计划进行教学重点的阶段性转移
如高一重阅读与情节自洽，高二重语言与主题协同，高三重速度与应试策略
是，基本按计划转移
部分转移，但实际教学中常变化
没有明确的转移安排
*
17.
您在读后续写教学中最主要的困惑是
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