关于幼儿科学素养培养及家园社协同育人情况的调查问卷（教师版）

第一部分:基本信息

1.您的性别是?

男

女

3.您的最高学历是?

本科

硕士及以上

第一部分:园所科学教育实践现状

5.本班幼儿对事物特征、分类比较、规律关系的感知与理解水平整体为?【单选题】

很高:能精准观察、多重分类、分析本质与关系

较高:能细致观察、多属性比较、发现简单规律

一般:能感知明显特征、按单一标准分类

较低:需大量提示才能感知与比较

很低:难以感知事物基本特征与差异

6.在科学活动中，本班幼儿更倾向于表现出哪些探究行为?【排序题，最普遍为1】【排序题】

动手操作、拆装、实验、制作
观察自然物体、动植物、天气等现象
提问、猜测、思考“为什么”
用语言、图画、符号记录发现
与同伴合作探究、讨论、分享结果
主动查找资料、使用工具探索

8.本班幼儿在科学探究活动中，整体表现出的专注、好奇、坚持、质疑与合作状态为?【单选题】

非常好:专注持久、主动探究、敢于质疑、善于合作

较好:有好奇心、能坚持、愿意参与合作

一般:能参与活动，但主动性与坚持性一般

较弱:易分心、易放弃、较少主动提问

很差:缺乏兴趣，不愿参与探究

9.您认为本班幼儿在科学活动与日常生活中，已获得哪些价值认同?【多选题】

尊重生命、关爱动植物的意识增强

爱护环境、节约资源的行为更明显

规则意识、任务意识与责任感提升

好奇心与科学探究兴趣明显提高

合作分享、倾听他人的能力增强

归属感、集体意识与积极情感得到发展

成长不明显，较难观察与评估

10.在组织科学活动时，您最常采用的教学方法是?【多选题】

直接讲授和演示

引导幼儿动手操作和实验

利用绘本、视频等多媒体导入

带领幼儿户外观察探索

项目式或主题式的深度学习

在区域活动中渗透（如科学区、自然角）

11.您认为目前幼儿园科学素养培养面临的主要困难是?【排序题，请将以下选项按困难程度排序，最困难的为1】【排序题】

教师自身科学领域知识与教学能力不足
科学活动材料、设施或场地有限
缺乏系统的课程资源与教研支持
幼儿个体差异大，难以兼顾
教学任务重，没有足够时间深入指导
其他:

12.您如何评价幼儿在科学活动中的收获或成长?【多选题】

观察能力和提问能力增强

动手操作和解决问题能力提高

对自然和科学的兴趣更加浓厚

学会了合作与分享

能用语言或图画等方式进行简单记录和表达

效果不明显，难以评估

13.您是否会在一日生活中渗透科学教育?【单选题】

经常在进餐、盥洗、散步、天气观察等环节常态化融入科学探究

偶尔能结合生活场景随机开展科学引导

有时候想到就会做，没有固定意识

较少渗透，主要在专门科学活动中开展

几乎不渗透

14.在幼儿园科学大超市、亲子玩科学、科技节、项目化探究、社会实践五类特色活动中，您的角色更接近哪一种?【单选题】

主动策划者:主动提出活动创意、方案设计与改进建议

优化参与者:积极参与执行，并结合班级特色做优化（如宣传、材料、流程）

常规执行者:按园所统一安排，按部就班完成任务

被动参与者:能配合完成，但较少主动思考与创新

不太愿意参与:觉得增加负担，参与积极性低

15.在开展上述五类科学特色活动时，您通常会有哪些行为?【多选题】

主动构思活动主题、玩法与科学目标

优化活动材料、流程或安全细节

负责班级宣传、拍照、记录、成果展示

主动联动家长，设计亲子任务或家庭延伸

主动对接社区资源，丰富活动内容

仅按统一要求完成，不额外调整

较少参与策划，只负责现场组织

不太愿意投入额外时间与精力

16.您在科学课程跨领域融合（如科学+艺术、科学+语言）时的困难程度如何?【单选题】

非常容易，能顺畅实现科学与艺术、语言等领域的融合，突出科学目标

比较容易，能设计跨领域活动，但在融合的自然度和深度上需优化

基本困难，能尝试设计跨领域活动，但融合维度较单一，且融合逻辑不清晰

比较困难，仅能在他人指导或参考案例时，完成简单跨领域融合

非常困难，完全无法实现跨领域融合，设计时仅关注科学知识传递

第三部分:家园社协同育人实践

17.在幼儿科学素养培养方面，您所在班级与家长的沟通协作频率如何?【单选题】

18.您通常通过哪些方式引导家长参与幼儿的科学素养培养?【多选题】

布置亲子科学小任务或小实验

在家长群分享科普资源或活动照片

举办科学主题的家长开放日或亲子活动

邀请家长助教参与科学活动

在家园联系册中给予个别化建议

较少进行专门引导

19.您是否利用过社区资源（如科技馆、博物馆、公园、高校等）支持科学教育?【单选题】

经常利用，有合作机制

偶尔利用（如春秋游）

想过但实施困难

从未利用过

20.您获取社区科普资源（如科技馆、农场）的难度如何?

非常容易，能快速对接社区资源，且能定期组织幼儿参与社区科普活动

比较容易，能联系到社区资源，但在活动合作的持续性上存在困难

基本容易，偶尔联系到社区资源，但活动组织难度大，无法结合科学课程目标

比较困难，尝试联系社区资源，但因沟通不畅等问题难以达成合作

非常困难，完全无法获取社区资源，从未组织幼儿参与社区科普活动

非常不重要，园家社协同与科学育人无关，科学教育是幼儿园的单一责任

21.您认为当前家园社协同培养幼儿科学素养存在的主要问题是什么?【多选题】

家长理念不一，参与度不均衡

缺乏有效的协同机制和固定平台

教师时间和精力有限，难以统筹

社区资源与幼儿园课程衔接不够

各方责任不清，配合流于形式

效果难以评估，缺乏反馈调整

其他:

第四部分:教师实践困难与需求建议

22.在提升自身科学素养教学能力方面，您最需要的支持是?【排序题】

23.您认为您在将科学课程与幼儿生活经验结合时存在哪些困难?【多选题】

不擅长从幼儿一日生活、游戏、户外场景中挖掘科学素材

难以将生活现象转化为适合幼儿的科学探究活动

缺乏可直接参考的生活化科学活动案例与方案

活动设计时间不足，难以系统规划生活化科学内容

家园配合不足，家庭生活中的科学探究难以有效衔接

其他:

24.在开展科学大超市、亲子玩科学、科技节、项目化探究、社会实践五类科学特色活动时，您认为最需要改进或支持的是?（可多选）【多选题】

活动目标更清晰，与幼儿科学素养精准对接

提供更完整、可直接使用的活动方案与材料清单

分小、中、大班设计差异化内容与难度

加强家园协同，明确家长任务与参与方式

深化社区资源对接，让社会实践更落地

优化活动组织流程，减少教师额外负担

增加教研指导与同伴经验分享

完善活动效果评价与成果展示方式

其他:

25.对于完善“家园社协同育人模式”以更好地培养幼儿科学素养，您有哪些具体的意见或建议?【简答题】