“生活·实践”教育视域下区域游戏中师幼互动的现状调查问卷（教师卷）

尊敬的老师：

        您好！为了解我园区域游戏中师幼互动实践现状，挖掘“生活·实践”教育理念落地存在的现实问题，为课题后续策略优化提供依据，特开展本次问卷调查。问卷全部匿名，请根据您真实情况如实作答，感谢您的支持与配合！

        课题：《“生活·实践”教育视域下有效师幼互动提升区域游戏质量的行动研究》

        说明：本问卷仅用于本课题内部研究，匿名作答，数据仅用于整体研究分析，答案无对错之分，请结合自身真实实践如实填写，预计填写 15-20 分钟。
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1.
您所在班级
小班
中班
大班
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2.
您的教龄
3年及以下
4-8年
9-15年
16年以上
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3.
您的学历
中专
大专
本科
硕士及以上
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4.
您对“生活·实践”教育理念的熟悉程度：
A 非常熟悉，能在教学中主动运用
B 比较熟悉，了解核心内涵
C 一般，听过概念，理解较浅显
D 不太熟悉，了解很少
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5.
您平时如何在区域游戏中体现“生活·实践”教育？（请选出最重要的4项，并将所选4项按优先级从高到低排序）【最多选择4项并排序】
  • A 挖掘幼儿真实生活事件、场景，生成生活化游戏主题
  • B 创设贴近真实生活的游戏情境（如菜场、厨房、工坊等），支持幼儿体验生活角色，给予幼儿动手探究、实践操作的机会
  • C 投放生活用具、自然材料、废旧生活物品等生活化操作材料
  • D 支持幼儿将已有生活经验迁移运用到游戏中（如整理、分类、照料、交往等），自主解决游戏中的真实问题
  • E 允许幼儿试错探究，重视实践体验过程，不片面追求游戏作品结果
  • F在游戏分享、评价环节，联结真实生活开展反思讨论
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6.
您对《幼儿园保育教育质量评估指南》中师幼互动相关要求掌握情况：
A 熟练掌握，并落实日常保教
B 基本掌握，部分能够落实
C 了解部分内容，实践落实不足
D 了解较少
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7.
结合课题界定，您理解的区域中有效师幼互动的核心是：（请选出最重要的4项，并将所选4项按优先级从高到低排序）【最多选择4项并排序】
  • A 营造安全、包容的心理氛围，平等接纳幼儿的表达
  • B 支持幼儿自主选择，尊重幼儿在游戏中的决策权
  • C 坚持先观察后介入，读懂幼儿，不随意打断自主游戏
  • D 倾听、记录幼儿的表征与表达，了解幼儿真实想法
  • E 捕捉游戏契机，敏锐发现幼儿探究生长点
  • F适时提问、有效对话回应，拓展幼儿的探究思考
  • G尊重个体差异，因材施教，支持幼儿多元发展
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8.
您认为高质量区域游戏应当具备哪些特征：【最多选择4项并排序】
  • A有合理完整的活动方案设计（活动目标的制订、活动时间的安排、活动延伸）
  • B适宜的环境创设（活动区的设置与空间布局、材料投放、人际关系）
  • C教师能够给到合适的支持（活动前的准备、活动中的观察与指导、活动后的评价）
  • D幼儿呈现良好的游戏表现（好奇心与兴趣、自我管理、语言表达、专注力、想象与创造力、问题解决、情绪表现、社会性交往）
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9.
 在区域游戏现场，您认为最需要进行师幼互动的时机有哪些？（请选出最重要的4项，并将所选4项按优先级从高到低排序）【最多选择4项并排序】
  • A 情绪积极：幼儿主动表达想法、倾诉情绪，说出源于生活体验的不同观点时
  • B 支持选择：幼儿结合生活经验自主选择游戏材料、同伴，自主做出游戏相关决定时
  • C 观察记录：持续观察研判，发现幼儿依托生活经验开展探究，存在发展需求，需要针对性支持时
  • D 重视表征：幼儿用绘画、讲述表征游戏经历，表达自己的生活见闻，需要倾听记录时
  • E 教育契机：捕捉偶发契机，幼儿结合现实生活产生感兴趣、有价值的探究问题时
  • F 回应拓展：幼儿联系日常生活提出疑问，适宜通过开放提问、讨论拓展生活实践经验时
  • G 尊重差异：关注幼儿个体生活经验差异，支持幼儿依托已有生活经验在原有水平上发展时
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10.
您在区域活动中最常用的互动方式：（请选出最重要的4项，并将所选4项按优先级从高到低排序）【最多选择4项并排序】
  • A观察记录、静默陪伴
  • B启发提问、语言引导
  • C示范操作、技能指导
  • D增减材料、环境支持
  • E调解矛盾、规范秩序
  • F游戏分享、总结评价
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11.
在“生活·实践”视域下开展区域游戏师幼互动，您遇到的主要困难：（请选出最重要的4项，并将所选4项按优先级从高到低排序）【最多选择4项并排序】
  • A理念转化难： 对“生活·实践”理念理解不深，不知道如何将其转化为具体的互动策略。
  • B环境创设累： 搜集和创设“生活化”材料工作量大，耗费精力，不容易链接真实生活场景。
  • C观察记录难： 区域多，同时开放时难以完整观察并记录所有幼儿的互动情况。
  • D介入时机难： 很难判断最佳介入时机，把握不好“度”（容易打断幼儿或介入过晚）。
  • E表征支持难： 难以读懂幼儿绘画、建构、动作、语言等表征行为，也缺少有效策略及充分时间倾听与支持幼儿进一步表达与分享。
  • F评价工具缺： 缺少可参照的观察评价工具、量表或优秀的案例范本。
  • G个体差异大：幼儿生活经验差异大，难以设计适配不同幼儿的生活化师幼互动支持。
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12.
 您参加过“生活·实践教育”、区域游戏师幼互动相关专题教研培训情况：
A 多次参加，系统学习
B 偶尔参加，零散学习
C 极少参加
D 从未参加
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13.
针对本课题研究，您希望获得哪些支持：【多选题】
A “生活·实践”视域下区域游戏师幼互动典型案例
B 师幼互动观察、记录的量表工具
C 现场观摩教研、案例研讨沙龙
D 生活化区域环境与材料投放指导
E 游戏前‑游戏中‑游戏后各环节互动策略培训
F 基于《幼儿园保育教育质量评估指南》评估维度的实操培训
G 其他
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14.
请简单写下：结合“生活·实践”教育，您对于优化我园区域游戏师幼互动，有哪些想法或建议。
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