统编版小学语文教材五年级说明文单元习题的使用现状及教师对“读写策略”的认知情况

一、基本信息
（一）个人情况

1.您的性别是

男

女

2.您的教龄是

5年以内

5-10年

10-20年

20年以上

3.您的学历是

专科

大学本科

硕士

博士

4.您当前的职称情况是

初级教师

一级教师

高级教师

5.以下哪种情况与您的任教经历最符合?

长期执教低年级语文

长期执教高年级语文

执教低年级和高年级的时长比较平均

（二）说明文单元习题使用现状

7.以下哪些描述比较符合您对统编版小学语文教材课后习题的价值认知?（可多选）【多选题】

课后习题为我们揭示了教学的重难点，便于落实教学重点

课后习题可以切实提升语文学习能力，培养学生文化自信

课后习题往往就是理解文本的关键问题或者教学环节

课后习题是教材编写者给使用教材者的教学提示

课后习题会对本课所学进行适当拓展，激发学生学习兴趣

课后习题有助于巩固学生在课堂上所学的知识和技能

课后习题可以帮助学生掌握学习方法，培养学生思维能力

其他:

9.使用义务教育教科书（五·四学制）教学五年级上册第五单元时，您一般在哪个环节使用课后习题?（可多选）【多选题】

10.您是否会根据不同的教学内容和学生的实际情况，灵活调整课后习题的使用场景?

总是

经常

偶尔

从不

11.您通常如何使用课后习题?（可多选）【多选题】

12.您是否会对课后习题进行讲解和分析?（可多选）【多选题】

13.您是否会引导学生对课后习题进行反思和总结?

总是

经常

偶尔

从不

14.您在使用课后习题时，是否会结合其他教学资源?（可多选）【多选题】

15.您使用课后习题的频率如何?

每节课必用

经常使用（约占80%）

偶尔使用（约占20%）

从不使用

16.您布置给学生的课后作业中，课后习题所占的比例大约是多少?

80%以上

50%-80%

20%-50%

20%以下

17.您是否会根据学生完成课后习题的情况，调整自己的教学?

总是

经常

偶尔

从不

18.您认为该单元的课后习题在哪些方面需要改进?（可多选）【多选题】

（三）对“读写策略”的认知

20.以下哪些描述比较符合您对“读写策略”的认知?（可多选）【多选题】

“读写策略”就是怎么读文章、怎么写文章的方法。

“读写策略”是完成阅读和写作任务必备的方法和手段。

“读写策略”就是一些阅读和写作的技巧，比如圈点批注、列提纲。

“读写策略”是培养学生读写思维和核心素养的重要载体。

“读写策略”是实现深度学习和终身学习的关键。

“读写策略”的选用跟完成任务的目的紧密相关。

“读写策略”是一串前后有内在逻辑关联的问题链。

我也说不清“读写策略”是什么。

其他:

21.以下哪些描述符合您教学“读写策略”的具体做法（可多选）【多选题】

在课堂上直接告诉学生读某一类文的方法

根据文本设计一组有助于完成文章分析的问题链

设计一系列指向核心任务完成的具有内在逻辑关系的子任务

提供同类型的文本帮助学生迁移所学的读写策略

阶段性开展读写策略梳理总结，如单元梳理课

打破教材原有的单元编排，按照文本类型重组教学内容

设计指向内化“读写策略”的单元作业

其他:

22.您认为，在小学语文课堂中教学“读写策略”

很有必要

可有可无

完全没必要

说不清楚

23.在过去的一学期里，您的语文课上出现与“读写策略”有关的教学内容的频率大约是

经常在新授课或复习课中落实

几乎每个单元都有一两节课落实

一个学期中有一两节课落实

完全没有

24.以下描述中比较符合您在课堂中开展“读写策略”教学的原因有（可多选）【多选题】

教研员或教学分管有相关要求

学校或个人正在对相关课题开展研究

我对“读写策略”是否能产生实效很感兴趣

我的学生曾从“读写策略”的教学中获益

以“读写策略”为抓手开展教学能提高效率

其他:

25.以下描述中比较符合您教学“读写策略”成效的是（可多选）【多选题】

学生掌握了读某一类文的方法，完成读写任务更加得心应手

学生在阅读部分的学业表现有进步

学生在习作部分的学业表现有进步

我找到了教某一类文的规律和方法

我的备课能力提升了

我的作业设计能力提升了

没有什么改变，和我不教“读写策略”差不多

其他:

问卷到此结束，再次感谢你的认真参与！

标题【多选题】

选项1

选项2