重庆市区县教师培训团队师德师风专题培训学员培训需求调查

第一部分基本信息

姓名：性别

完整单位名称：*

您目前的主要岗位身份（单选）：

教研机构研训员

机关行政（教育局）

学校管理干部（校长/副校长/德育主任等）

一线骨干教师（受区县委托承担区域培训任务）

其他：__________

近一年您在同行面前做专业分享或培训讲座总次数约（次）【没有请填0】；累计听众人；分享对象主要是：（例：本校教师、本区县学科教师、德育干部等）；其中属于师德师风/教师育德主题的分享约次。

以往开展专业分享时，涉及师德主题或相关内容的频率（单选）：

每次都会涉及

经常涉及

偶尔涉及

几乎不涉及

近一年，您承担区县/校本层面师德师风相关培训任务的情况（单选）：

常态化承担（每年≥3次师德相关讲座/课程开发）

偶尔承担（1—2次）

准备承担，尚未独立开展

基本不承担

第二部分师德培训者能力自评量表

请根据实际情况，选择以下描述与您自身的相符程度（1=完全不符合；2=不太符合；3=一般；4=比较符合；5=完全符合）

	完全不符合	不太符合	一般	比较符合	完全符合
我能够准确解读《新时代教师职业行为十项准则》等相关政策内涵
我能够准确解读《新时代教师职业行为十项准则》等相关政策内涵
我能够把师德政策转化成一线教师听得懂、可落地的培训要点，用于指导其他教师
我能够把师德政策转化成一线教师听得懂、可落地的培训要点，用于指导其他教师
我能够从教育故事、典型案例等师德素材中提取它们的培训价值点（个人实践层面）
我能够从教育故事、典型案例等师德素材中提取它们的培训价值点（个人实践层面）
我能够带领其他老师共同完成师德案例挖掘、故事叙事与加工
我能够带领其他老师共同完成师德案例挖掘、故事叙事与加工
我具备较丰富的学生沟通、家长沟通与班级德育工作实践经验
我具备较丰富的学生沟通、家长沟通与班级德育工作实践经验
我能够将自己的工作经验梳理成理念、策略或方法，并与他人分享交流
我能够将自己的工作经验梳理成理念、策略或方法，并与他人分享交流
我能根据专业分享内容和目标的不同，设计不同呈现形式的培训活动
我能根据专业分享内容和目标的不同，设计不同呈现形式的培训活动
我熟悉学科课程思政概念，并能在学科教学中设计实施
我熟悉学科课程思政概念，并能在学科教学中设计实施
我能够指导其他学科教师开展学科课程思政的设计与实施
我能够指导其他学科教师开展学科课程思政的设计与实施
我善于在学科教学中运用身边素材落实学科育德目标
我善于在学科教学中运用身边素材落实学科育德目标

	完全不符合	不太符合	一般	比较符合	完全符合
我了解学校、区县乃至重庆层面的历史人文、红色资源，并掌握收集素材的渠道
我了解学校、区县乃至重庆层面的历史人文、红色资源，并掌握收集素材的渠道
我能够独立设计、制作微课/短视频，传递师德培训的核心内容
我能够独立设计、制作微课/短视频，传递师德培训的核心内容
我熟练使用录播、AI剪辑等数字工具，可独立完成师德教学视频制作
我熟练使用录播、AI剪辑等数字工具，可独立完成师德教学视频制作
我对学校、班级层面育德工作的开展路径有成熟实践见解
我对学校、班级层面育德工作的开展路径有成熟实践见解
我持续关注国家师德、德育相关政策与前沿理念
我持续关注国家师德、德育相关政策与前沿理念
我掌握班级氛围营造与学校师德文化建设的路径与方法
我掌握班级氛围营造与学校师德文化建设的路径与方法
教师以身作则，是面向学生最有效的德育方式
教师以身作则，是面向学生最有效的德育方式
领导以身作则是给教师的有效师德师风教育
领导以身作则是给教师的有效师德师风教育
面对教师师德相关事件，我能觉察并分析行为背后的情境、诉求与因果关系
面对教师师德相关事件，我能觉察并分析行为背后的情境、诉求与因果关系
我能够指导一线教师妥善处置师德、学生德育类现实事件
我能够指导一线教师妥善处置师德、学生德育类现实事件

第三部分培训需求、现实困境与学习产出

10.

结合工作实际，您最希望本次培训重点提升哪些能力（最多选3项）【请选择1-3项】

师德政策和规范向一线教师日常工作策略的转化

育德资源的叙事表达与培训价值点提取

育德能力相关培训课程开发

学科课程思政培训课程开发

重庆本土育德资源挖掘与课程转化

师德教育视频课程设计制作

师德培训方案设计实施