大班幼儿户外建构游戏数学行为及发展水平现状调查

一、教师基本信息

您的教龄：

1年以下

1-3年

3-5年

5年以上

您的学历：

中专

大专

本科

研究生

您平时关注幼儿在游戏中的数学学习吗？

经常主动观察并思考

偶尔会注意到

很少关注

您是否接受过“建构游戏与数学核心经验发展”相关培训：

从未接受

1次

2-3次

3次以上

第二部分：幼儿数学核心经验行为表现观察评估
一、数学知识技能
（1）集合与分类

能根据多种规则（大小、形状、材质）对材料进行层级分类

大部分能

约半数能

少数能

尚未发现

能准确理解整体与部分之间的关系（语言描述或行为动作表示，4块环形=2块半圆=1个圆形）

大部分能

约半数能

少数能

尚未发现

（2）模式与对称

创造或复制复杂的模式（ABCDABCD或ABABBABBB等）

大部分能

约半数能

少数能

尚未发现

作品呈现整体对称（如幼儿搭建物体在整体造型上呈现对称）

大部分能

约半数能

少数能

尚未发现

（3）计数

以数群为单位进行计数（如2个2个数，5个5个数）

大部分能

约半数能

少数能

尚未发现

（4）数符号

10.

能用数字进行表征（如需要材料数量会用数字、手势及语言等表示）

大部分能

约半数能

少数能

尚未发现

（5）数运算

11.

能直接运用抽象的数符合进行加减运算，（如一边4个，两边一共8个）

大部分能

约半数能

少数能

尚未发现

（6）量的比较

12.

进行多重比较与排序（如将材料按从长到短顺序排列）

大部分能

约半数能

少数能

尚未发现

（7）测量

13.

对不同物体进行测量比较时，能使用同一测量工具和计量单位

大部分能

约半数能

少数能

尚未发现

（8）几何图形

14.

能认识、区分并说出立体图形名称（如正方体、圆柱体、长方体等），能进行复杂有创意的图形组合与分解

大部分能

约半数能

少数能

尚未发现

（9）空间方位

15.

能以客体为中心进行方位辨别与语言表征（如房子的前面是什么，后面有什么等）

大部分能

约半数能

少数能

尚未发现

二、数学过程性能力
（1）问题解决

16.

搭建过程中出现问题，能主动调整

大部分能

约半数能

少数能

尚未发现

（2）交流表达

17.

搭建过程中出现数学内容的语言交流

大部分能

约半数能

少数能

尚未发现

（3）联系

18.

搭建过程中有数学经验间及生活经验之间的联系

大部分能

约半数能

少数能

尚未发现

三、学习品质
（1）兴趣

19.

搭建过程中表现出积极的搭建意愿（活动前明确内容，过程中认真完成）

大部分能

约半数能

少数能

尚未发现

（2）专注

（3）坚持

21.

能执行原有的搭建主题，过程中克服困难，不放弃

大部分能

约半数能

少数能

尚未发现

（4）反思

22.

遇到问题主动思考，分析原因进行策略调整，并能用语言表述出来

大部分能

约半数能

少数能

尚未发现

第三部分：教师的观察、支持与困惑

23.

在户外建构游戏中，您是否有意识地观察幼儿上述数学行为？

每次游戏都有明确观察目标并记录

有意识观察，但未系统记录

偶尔会留意到

很少特意观察

24.

您记录幼儿数学行为表现的方式（可多选）：【多选题】

25.

当您观察到幼儿出现与数学相关的行为时，您通常如何回应？（可多选）【多选题】

口头鼓励（如“你真棒”），但不做内容延伸

使用数学语言进行描述（如：“我发现你用三块积木搭了一个桥墩”）

提出启发式问题（如：“怎么才能让你的塔两边一样高呢？”）

提供关键性材料以支持其探索（如：当幼儿比较长短时递上绳子）

与幼儿共同游戏，示范相关的数学概念或技能

组织分享环节，请该幼儿向同伴介绍自己的数学发现

其他（请说明）

26.

游戏结束后，您围绕“数学核心经验”与幼儿交流的频率：

从不交流

幼儿提及核心经验时交流

每周1-2次专项交流

每次游戏后针对性交流

27.

您认为当前户外建构区的环境与材料，在支持幼儿数学学习方面存在哪些不足？（可多选）【多选题】

材料种类单一，缺乏层次性，难以满足不同水平幼儿的需求

材料投放随意，未经过精心设计以蕴含特定数学概念

缺乏辅助工具（如测量尺、水平仪、设计图纸等）

环境缺乏隐性引导（如地面缺少图形、标记等）

其他（请说明）：

28.

在户外建构游戏支持幼儿数学发展方面，您的困难或困惑是什么？（可多选）【多选题】

不知如何从幼儿杂乱的游戏行为中识别出有价值的数学瞬间

识别出了数学行为，但不知道如何有效介入和支持才能促进发展

难以将数学学习目标自然融入游戏情境

精力有限，无法进行深入、持续的观察与指导

自身数学学科知识及核心经验的理解不够深入

其他（请说明）：

29.

您在支持幼儿数学核心经验发展时，最需要的帮助是（可多选）：【多选题】

数学核心经验的“观察要点”

核心经验支持策略

数学核心经验发展水平评估工具

配套辅助材料的设计与使用指南

其他（请说明）：

问卷到此结束，再次衷心感谢您的参与和支持！