小学高学段语文写作评价诊断性调查问卷(教师版)

第一部分：
基本信息

您的性别：

男

女

您的教龄：

1-5年

6-10年

11-15年

16年及以上

您目前任教的年级：

五年级

六年级

您平均每周用于批改一个班（以45人计）作文的时间大约是：小时。*

第二部分：现状调查（请根据您的实际情况和真实想法，在相应选项上打“√”）

评价内容维度:

您在批改学生作文时通常会重点关注哪些方面？(评估下列各项在你改作文时候的重视程度)

	非常不重视	不太重视	一般	比较重视	非常重视
审题是否准确，中心是否明确（主题）
审题是否准确，中心是否明确（主题）
材料是否真实、典型有意义(选材)
材料是否真实、典型有意义(选材)
结构是否清晰，段落衔接是否合理(结构)
结构是否清晰，段落衔接是否合理(结构)
语言是否通顺，有无错别字和病句(语言规范)
语言是否通顺，有无错别字和病句(语言规范)
能否运用生动的词语和恰当的修辞手法(语言表达)
能否运用生动的词语和恰当的修辞手法(语言表达)

评价方式与主体：您的评价实践与组织情况如何？

您主要采用的评价方式是：

以写作后的一次性书面批改为主

写作过程中的口头指导与写作后的批改相结合

其他

您为学生写作评价设计或使用过专门的评价工具（如评分量表、评价清单、互评表等）吗？

总是使用

经常使用

偶尔使用

从未使用

您组织学生进行正式的、有要求的作文互评活动频率大约是：

每单元/每次作文都组织

每月1-2次

每学期1-2次

从不组织

您要求学生进行正式的作文自评（如填写自评表、写后反思）的频率大约是：

每单元/每次作文都组织

每月1-2次

每学期1-2次

从不组织

10.

在评价学生作文时，您最主要的评价依据（或评分标准）来源于哪里？

【最少选择1项】

A. 国家课程标准（课标）中的相关要求

B. 学校或教研组统一制定的评分标准/细则

C. 教材、教参或配套练习中的评价建议

D. 地区统考或升学考试的评分导向

E. 主要依靠个人教学经验进行判断

其他

评价效能与困境：您如何看待评价的效果与挑战？

11.

您认为学生认真阅读您所写评语的比例大约是：

超过75%

约50%-75%

约25%-50%

低于25%

12.

您认为学生能根据您的评语进行有效修改的比例大约是：

超过50%

约30%-50%

约10%-30%

低于10%

13.

在您看来，影响写作评价效果的最主要因素是：（请按重要性排序，1为最重要）【排序题】

A. 教师批改时间与精力不足
B. 学生不重视、不阅读评语
C. 评语本身不够具体、缺乏可操作性
D. 缺乏科学、易用的评价工具与标准
E. 班级人数过多，难以个性化指导
F. 学校或家长更看重分数，忽视过程

14.

当前，写作评价工作给您带来的最主要负担感来源于：（可多选，不超过3项）【请选择1-3项】

a. 工作量巨大，耗时过长

b. 评语难以写出新意，感到重复劳动

c. 对评价标准与尺度的把握感到困惑

d. 感觉评了用处不大，学生进步不明显

e. 其他：

15.

为了改进写作评价，使其更高效、更能促进学生发展，您最希望获得哪一方面的支持或进行哪一方面的改革？（请简要写出您的宝贵建议）

问卷结束，再次衷心感谢您的参与！小学高学段语文写作评价诊断性调查问卷(教师版)