《制药工艺学》问卷调研

1.
你修读本课程的学年与学期：*
*
2.
你目前的学习阶段：
已毕业
在读（大四）
*
3.
（本课程融合了生物制药、化学制药、共性技术等多领域知识）你认为本课程知识点零碎、涉及面广的特点，对你系统掌握知识带来的主要挑战是什么？（可多选）【多选题】
内容过多，难以抓住重点和主线
不同领域知识（如化学合成与发酵工艺）感觉割裂，难以联系
需要记忆的细节（如参数、设备名、法规条款）太多，易混淆或遗忘
可以应对，挑战不大
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4.
 在学习过程中，你采用哪种方式最有助于你整合不同领域的零散知识？（可多选）【多选题】
依赖老师课堂梳理的逻辑框架
通过完成一个完整的“产品工艺路线分析”作业
自己绘制知识图谱或思维导图
和同学讨论、互相讲解
感觉始终未能很好整合
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5.
（开放题）如果请你为学弟学妹提供一个应对“知识点零碎”的最有效学习建议，会是什么？
*
6.
当课程要求你自主构思或优化一段制药工艺路线时，你遇到的最大困难是？（可多选）【多选题】
不知从何入手，缺乏设计思路和方法论
知识应用困难，无法将所学原理灵活转化为设计方案
考虑不够全面，容易忽略安全、环保、成本或可操作性
缺乏验证手段，不确定自己的设计是否可行
可以较好完成，困难不大
*
7.
对于解决复杂的实际工艺问题（例如：如何提高一个发酵产品的产率？如何减少合成步骤的废弃物？），你认为课程在培养你哪方面的能力上最有效？
分析问题、定位关键环节的能力
查阅文献、寻求解决方案的信息检索能力
运用理论进行推理和计算的能力
通过虚拟仿真进行方案验证的意识
感觉这方面能力提升不明显
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8.
（开放题）你认为课程在培养学生解决复杂工程问题的实践能力上，最应该加强的一个环节是什么？（例如：更多案例分析、更复杂的虚拟仿真项目、引入真实企业课题等）
*
9.
回顾课程，你认为自己在学习主动性与课堂投入度方面如何？
被课程内容/方式吸引，非常主动投入
有一定兴趣，能完成要求的学习任务
兴趣一般，被动参与为主
感到枯燥，投入度较低
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10.
哪些教学环节或内容可能最能激发你的学习兴趣和专注度？（可多选）【多选题】
老师讲解实际工业案例时
进行课堂讨论、辩论或情景模拟时
操作虚拟仿真软件时
涉及药品安全、伦理等社会性议题时
完成具有挑战性的设计任务时
11.
□ (接上一题)其他：*
*
12.
本课程的学习，是否对你思考个人未来职业发展方向（如研发、生产、质量、注册等）产生了影响？
有积极影响，让我更清楚自己喜欢或适合的方向
有影响，让我看到了行业的多个层面，但选择更纠结
影响不大，职业规划主要基于其他因素
没有影响
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13.
（开放题）课程中涉及的行业现状、法规或案例，是否改变了你对“制药工程”这个专业的认知？请简要举例
*
14.
如果以1-5分评价本课程对你成长为一名合格制药工程专业学生的整体帮助（1分很小，5分很大），你会打几分？
1
2
3
4
5
*
15.
你认为本课程最值得保留的一个亮点或特色是什么？
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16.
对于课程的改进，你最重要的一条建议是什么？
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17.
你认为在《制药工艺学》专业课中，系统融入 “家国情怀、科学精神、工程伦理、职业责任” 等内容，其必要性和价值如何？
非常必要，是专业素养的核心部分，价值很大
比较必要，能拓展视野、深化专业理解
可有可无，专业知识本身是主体
没必要，感觉与专业技术关联不强
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18.
融合自然度评价：课程中涉及的思政案例与元素（如“反应停”事件、屠呦呦团队精神、绿色制药理念等），与专业知识点的结合给你感觉是否自然、贴切？
非常自然，是知识讲述中不可分割的一部分
比较自然，衔接得当
有时略显生硬，但可以接受
比较生硬，像额外添加的内容
*
19.
以下哪个（课程中涉及的）思政案例或元素，给你留下的印象最深、或对你触动最大？（单选）
“反应停”事件所警示的质量安全与法律责任
屠呦呦团队研发青蒿素所体现的科学探索与奉献精神
对GMP/GLP法规背后生命伦理的解读
“绿色制药、可持续发展”理念引导的工程伦理思考
行业楷模事迹所展示的工匠精神与职业追求
其他:印象都不深
*
20.
通过本课程的学习，你是否对 “制药工程师的社会责任、职业道德与价值追求” 有了更清晰或更深刻的认识？
是的，认识深刻，直接影响了我对职业的敬畏与规划
有更深的了解，增强了责任感，但具体影响待观察
有一定认识，但更多是知识性了解
认识上变化不大
*
21.
（可多选）你认为课程思政内容是否在以下方面对你产生了实际影响？【多选题】
在分析工艺问题时，会不自觉地将安全、环保、伦理作为重要考量因素
在专业学习中，更加注重严谨、求实的科学态度
提升了对专业和行业的认同感、自豪感或使命感
促使我开始更积极地思考个人职业发展的社会价值
未感受到明显的行为或思维变化
*
22.
请简述你对《制药工艺学》课程思政教学的一个最肯定的优点，或一个最具体的改进建议。
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