小学生品格养成与传统文化教育现状调查（教师卷）

您担任的职务

班主任

任课教师

德育管理者

其他

您知道并理解品格教育的内涵和目标吗

您认为当前小学生品格教育面临的最主要问题是【多选题】

学生知行脱节，知道却做不到

教学方法单一，实效性不强

课时有限，重视不够

学科融合不足，德育与其他教学脱节

家校协同不够，缺乏合力

评价困难，难以衡量成效

其他

您在教学中融入品格教育的主要做法是【多选题】

结合学科内容自然渗透品德教育

利用教材中的育人素材进行点拨

专题班会课集中开展

通过日常班级管理常规落实

借助班级文化、环境布置进行隐性教育

较少或没有专门融入

其他

您在品格相关教学中，最常采用的教学方式是【多选题】

您在观察学生时，发现以下哪些“知行脱节”现象比较突出【多选题】

知道要诚实守信，但有时会说谎或抄作业

知道要文明礼貌，但说脏话、起外号等现象时有发生

知道要爱护环境，但仍存在乱扔垃圾、破坏公物的行为

知道要感恩父母师长，但很少主动表达或付诸行动

知道要勤俭节约，但在文具、水电等方面仍存在浪费

较少观察到知行脱节的现象

其他

10.

您认为当前学校品格教育资源（课程、活动等）存在哪些不足【多选题】

内容零散、碎片化，缺乏系统设计

活动形式化，深度不够，效果不持久

与学科教学分离，融合度不高

各学段之间衔接不足，缺乏螺旋递进

评价机制难以追踪学生品格成长

资源比较充分，体系也比较系统

其他

11.

传统文化融入德育的困难与挑战

	完全符合	比较符合	一般	不太符合	完全不符合
我自身对中华优秀传统文化的了解还不够深入
我自身对中华优秀传统文化的了解还不够深入
学校现有的传统文化相关课程和活动缺乏系统设计
学校现有的传统文化相关课程和活动缺乏系统设计
不同年级的品格教育目标和内容缺乏明确的递进关系
不同年级的品格教育目标和内容缺乏明确的递进关系
我很难将传统文化的精神内核转化为学生可理解的内容
我很难将传统文化的精神内核转化为学生可理解的内容
教学任务繁重，我没有足够的时间设计和实施品格课程
教学任务繁重，我没有足够的时间设计和实施品格课程
我缺乏开发校本品格课程的专业培训和支持
我缺乏开发校本品格课程的专业培训和支持

12.

您所在班级或学校，家长参与德育活动的频率是

经常参与

有时参与

偶尔参与

很少参与

13.

您认为当前家校社协同育人的主要问题是【多选题】

14.

您对学校开展“中华优秀传统文化主题统整的品格教育”有什么建议

15.

您对学校“樱桃红了”特色文化活动了解多少

非常了解，多次参与并理解其教育意义

比较了解，知道活动内容和大致流程

一般了解，大概知道有这个活动

不太了解，仅听说过

完全不了解

16.

您认为学校特色文化活动（如樱桃采摘、劳动种植等）在培养学生品格方面

17.

您认为目前“樱桃红了”活动在学生品格培养方面，存在哪些可以改进的地方【多选题】

活动本身很好，不需要大的改进

活动较零散，缺乏贯穿全年的系统设计

品格培养目标不够清晰明确

学生参与深度不足，部分流于形式

与学科教学联系不紧密，融合度不够

各年级活动差异不大，缺少分层递进

对学生的品格成长缺乏跟踪和评价

其他