《大学生心理健康教育》课程目标达成情况问卷调查表

基本信息:[矩阵文本题] *

一、课程教学目标
本课程目标如下:
课程目标 1:
了解本门课程学习的主要内容和方法，通过本课程的学习，旨在普及心理健康知识，增进大学生对自身及他人心理状态的认知与理解，激发大学生对心理健康建设的重视与关注，培养大学生自我关怀与心理调适的基础意识，助力大学生积极参与自身心理健康维护与校园心理支持氛围营造。
课程目标 2:

1. 掌握心理健康的基本概念、核心标准、主要理论及研究方法，熟悉大学生常见心理问题（如情绪障碍、压力困扰、人际交往困惑等）的表现与成因，明晰心理健康在个人成长、学业发展、社会适应中的意义与价值。

2. 能运用心理健康的理论与方法，初步探究和解析自身及身边的心理现象，深入挖掘心理问题背后所蕴含的生理、心理、社会等多元因素，既能够助力他人缓解简单心理困扰、深化对心理健康的认识，也能够不断丰富和完善自我的心理知识体系与心理素养。

课程目标

通过学习，了解不同群体、不同情境下心理健康状态的多样性表现，以及心理健康水平提升与心理问题调适的规律;领会心理健康对大学生个人成长、价值观塑造、人格完善的影响;掌握与不同心理状态人群交流互动时的理解与支持方法;正确处理因心理差异引发的人际矛盾与自我困扰;培养大学生积极主动传播心理健康知识的意识与能力;助力大学生在面对学业、就业等多元压力冲击时，坚定心理韧性，勇于担当自身心理健康的第一责任，主动追求心理和谐与人格健全。

二、课程目标达成情况评价:

您认为本课程对教学目标的达成情况为:

	目标1:	完全达成	基本达成	未达成
目标2: 完全达成基本达成未达成
目标2: 完全达成基本达成未达成
目标3: 完全达成基本达成未达成
目标3: 完全达成基本达成未达成
三、对本课程教学目标的认同程度及教学方式方法调查评价
三、对本课程教学目标的认同程度及教学方式方法调查评价

1. 您认为所学课程教学目标:

非常明确

明确

基本明确

不明确

2. 您认为所学课程教学内容:

非常合理

合理

基本合理

不合理

3. 本课程考核内容是否针对课程目标设计:

是

基本是

不是

4. 本课程考核内容能让自己获得课程目标要求的各种能力要素:

是

基本是

不是

5. 您认为教师的教学方法与教学手段:

非常合理

合理

基本合理

不合理

6. 您认为课程教学实践活动安排:

很好

比较好

一般

存在一些问题

7. 您认为本课程的学习氛围:

很好

比较好

一般

不太好

8. 您认为对所学课程在哪些方面还需加强:

基础理论

专业知识

实践环节

知识更新

9. 您对本课程前沿发展现状和动态的了解:

很好

比较好

一般

不太好

1. 您认为现在的课堂学习能否满足您的学习需求:

能满足

基本满足

不能满足

11. 您在课堂上参与学习的情况是:

积极主动参与

极少积极参与

基本不参与

12. 您所在的课堂是

教师的教授为主的课堂

学生的自学为主的课堂

教师的教结合学生的学的课堂

13. 您认为以下哪种学习方式学习效果更佳

教师讲授

学生自学

教师的教结合学生的学

14. 课堂学习过程中，您可以自由支配的时间?

很多(20-30分钟)

一般(10-20分钟)

较少(10分钟以下)

15. 您所在的课堂气氛?

非常活跃

较活跃

一点也不活跃

16. 您认为网络对于您的学习有帮助吗?

有帮助

没什么影响

没有帮助，反而有影响

17. 您对课后学习目标是否明确

明确

不明确

开始明确后来模糊

开始模糊后来明确

18. 您喜欢教师的何种授课方式?

利用黑板的课堂讲授

利用多媒体讲授

根据课程内容学生自己讲授讨论

利用网络课程进行自己学习

19. 在课程学习过程中，您是否能受到启发、拓宽视野、增强分析和解决心理相关问题的能力?

20. 您在课程学习中是否有合作学习方式?

经常有

有

基本没有

21. 在课程学习中能否胜任团队成员的角色与责任?

能承担角色的所有任务并主动帮助别人

能执行角色任务

执行的角色与分派的角色不一致

不能执行团队分派的角色任务

22. 在学习过程中，您希望老师教授什么内容? 【多选题】

特定群体心理问题深度解析（如少数民族大学生心理适应）

心理健康与职业生涯规划融合实例

心理危机干预实操技巧与案例

大学生常见心理问题（焦虑、抑郁）应对策略深度剖析

积极心理品质培育前沿方法

心理健康教育在校园治理中的应用

23. 您对您学习效果的自我评价?

24. 您对本课程教学情况的综合意见和建议?