核心素养视广域下初中英语阅读教学中思维品质培养的调查问卷

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1.
1.你的性别是（ ）
男
女
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2.
你所在的年级是（ ）
初一年级
初二年级
初三年级
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3.
你平时的英语阅读水平大致属于（ ）
较差（很难读懂简单短文，生词多）
一般（能读懂简单短文，部分生词需查字典）
较好（能顺畅读懂教材难度短文，少数生词可猜测）
优秀（能读懂略高于教材难度的短文，自主理解能力强)
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4.
阅读英语短文时，我能快速找出段落的关键词或中心句（ ）
完全不同意
基本不同意
不确定
基本同意
完全同意
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5.
遇到包含西方文化的英语阅读材料（如节日、习俗），我会主动对比它和中国 文化的异同（ ）
完全不同意
基本不同意
不确定
基本同意
完全同意
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6.
读完英语文章后，我能说出作者想表达的主要观点或情感（ ）
完全不同意
基本不同意
不确定
基本同意
完全同意
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7.
阅读前，我会根据文章标题、图片猜测主要内容（ ）
完全不同意
基本不同意
不确定
基本同意
完全同意
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8.
.我会用画图、列清单等方式梳理英语阅读材料中的信息（ ）
完全不同意
基本不同意
不确定
基本同意
完全同意
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9.
阅读时，我会总结英语表达的规律（如常用句型、固定搭配）（ )
完全不同意
基本不同意
不确定
基本同意
完全同意
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10.
我能从阅读材料的多个细节中，找到它们的共同点或内在联系（ ）
完全不同意
基本不同意
不确定
基本同意
完全同意
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11.
阅读时，我能区分作者说的是客观事实还是主观观点（ ）
完全不同意
基本不同意
不确定
基本同意
完全同意
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12.
遇到不认识的单词，我会通过上下文意思猜测它的含义（ ）
完全不同意
基本不同意
不确定
基本同意
完全同意
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13.
思考阅读题时，我会从不同角度分析问题（如从主人公、作者的角度）（ ）
完全不同意
基本不同意
不确定
基本同意
完全同意
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14.
读完一篇英语文章后，我会反思自己哪里没读懂、为什么没读懂（ ）
完全不同意
基本不同意
不确定
基本同意
完全同意
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15.
课堂上遇到英语阅读相关的争议话题（如 “是否应该频繁使用电子产品学英 语”），我愿意表达自己的想法（ ）
完全不同意
基本不同意
不确定
基本同意
完全同意
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16.
对于英语教材阅读材料或老师的讲解，我有疑问时会主动提出来（ ）
完全不同意
基本不同意
不确定
基本同意
完全同意
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17.
我会思考英语阅读材料内容是否真实可信（如故事的合理性、观点的依据）
完全不同意
基本不同意
不确定
基本同意
完全同意
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18.
讨论英语阅读相关话题时，我能试着用简单的英语说出自己的看法（ ）
完全不同意
基本不同意
不确定
基本同意
完全同意
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19.
读完开放性结局的英语故事后，我会想象可能的后续发展（ ）
完全不同意
基本不同意
不确定
基本同意
完全同意
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20.
分析英语阅读题时，我会先自由联想多种解题思路，再选择最合适的（ ）
完全不同意
基本不同意
不确定
基本同意
完全同意
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21.
我会注意到英语文章中生动的表达（如比喻、拟人）并尝试在写作中使用（ ）完全不同意
完全不同意
基本不同意
不确定
基本同意
完全同意
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22.
我喜欢老师在英语阅读课上提出需要多思考的开放性问题（如 “如果是你， 会怎么解决文章主人公的问题”）（ ）
完全不同意
基本不同意
不确定
基本同意
完全同意
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23.
遇到难懂的英语阅读材料时，我会尝试换一种方法 理解（如大声朗读、分段 分析）（ ）
完全不同意
基本不同意
不确定
基本同意
完全同意
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24.
阅读英语文章后，我能提出和同学、老师不一样的观点并说明理由（ ）
完全不同意
基本不同意
不确定
基本同意
完全同意
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