《新课标视域下小学语文群文教学策略研究》 后期教师调查问卷

尊敬的老师：

您好！本问卷旨在了解我校 “新课标下发展型任务群群文阅读教学” 课题的实施情况，收集您在教学实践中的真实反馈与建议，为课题总结优化及后续教学推广提供依据。问卷采用匿名形式，所有数据仅用于课题研究，请您根据实际情况如实填写。感谢您的支持与配合！
一、基本信息
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1.
您的任教学段:
三年级
四年级
五年级
六年级
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2.
您的教龄:
3年及以下
4-10 年
11-20 年
20 年以上
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3.
您参与课题相关教学实践的次数:
2次及以下
3-6次
7-10 次
10 次以上
二、群文阅读教学策略实施反馈
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4.
您认为课题研究的群文阅读教学策略是否符合新课标发展型任务群要求?
完全符合（紧密对接任务群，理念先进）
基本符合（大部分契合，少数需调整）
不太符合（部分偏离任务群要求）
完全不符合（与任务群脱节）
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5.
您认为该教学策略是否适配第二、三学段学生的认知特点?
非常适配（符合学生思维水平和学习规律，易接受）
基本适配（大部分学生能适应，少数学生有困难）
不太适配（部分策略超出学生认知，实施困难）
完全不适配（不符合学生特点，无法落地）
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6.
您在运用该教学策略开展教学时，效果如何?
非常好（学生参与度高，阅读能力明显提升）
较好（学生参与度较高，阅读能力有一定提升）
一般（学生参与度一般，阅读能力提升不明显）
较差（学生参与度低，无实质提升）
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7.
该教学策略中，您认为最有效的环节 / 方法（可多选）:【多选题】
主题导入环节
文本对比阅读方法
问题探究设计
小组合作学习组织
阅读方法总结提炼
语言文字运用实践
其他（请注明:）
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8.
您在实施该教学策略时，遇到的主要困难（可多选）:【多选题】
策略操作流程复杂，耗时过长
对教师专业能力要求过高，难以驾驭
学生基础差异大，分层教学难以落实
缺乏配套教学资源支持
课堂时间有限，无法完整实施
其他（请注明:）
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9.
您认为该教学策略需要在哪些方面进行完善（可多选）:【多选题】
简化操作流程，提高效率
提供更具体的实施步骤和案例
增加分层教学的指导策略
补充配套教学工具和资源
强化与课堂时间的适配性
其他（请注明:）
四、教学指导与课程优化反馈
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10.
课题提供的群文阅读教学指导对您的教学工作帮助程度:
非常大（清晰解答教学困惑，有效提升教学质量）
较大（能解决部分问题，有一定指导价值）
一般（帮助有限，针对性不强）
无帮助（指导空泛，不实用）
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11.
您认为该教学指导在哪些方面最需要加强（可多选）:【多选题】
具体教学案例示范
重难点突破方法指导
评价方式设计指导
差异化教学实施建议
与课程设置的融合策略
其他（请注明:）
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12.
您认为课题研究对学校群文阅读课程设置的优化作用:
非常大（明确课程方向，完善课程体系）
较大（对课程设置有积极影响，部分环节得到优化）
一般（影响有限，课程设置无明显改善）
无作用（未对课程设置产生实质影响）
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13.
参与课题研究后，您的教科研水平提升情况:
显著提升（掌握了群文阅读研究方法，科研能力明显增强）
有所提升（学到了部分研究思路和方法）
略有提升（仅了解基本概念，无实质进步）
无提升（未获得科研相关收获）
五、学生能力发展反馈
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14.
您认为通过课题相关教学，学生的阅读面和视野变化:
显著拓宽（阅读题材、范围明显丰富）
有所拓宽（阅读范围略有增加）
变化不大（阅读面仍较狭窄）
无变化（未体现拓宽效果）
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15.
学生在语言文字运用能力方面的提升:
非常明显（表达、写作等运用能力显著进步）
较明显（有一定进步，能基本灵活运用）
不明显（进步微弱，运用仍生疏）
无提升（未发现能力变化）
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16.
学生的思维能力（如分析、比较、概括等）发展情况:
显著提升（思维更活跃，逻辑能力明显增强）
有所提升（思维能力有一定发展）
提升不明显（思维变化较小）
无提升（思维能力未改善）
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17.
学生的文化自信和审美创造能力变化:
明显增强（对文化的认同感、审美鉴赏与创造能力显著提升）
有所增强（有一定进步）
变化不大（提升不明显）
无变化（未体现相关能力发展）
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