AI背景下师范生社会情感教育能力提升路径研究

第一部分  基本信息
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1、性别
A.男
B.女
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2、年级
A.大一
B.大二
C.大三
D.大四
E.研一
F.研二
G.研三
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3、所学专业（师范类）
A.文科类（如汉语言文学、历史、外语等）
B.理科类（数学、物理、化学等）
C.艺体类（音乐、美术等）
D.其它（请注明）
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4、是否参加过学校组织的教育实习（含见习）
A.是
B.否
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5、是否接触或使用过用于教育的AI工具（如AI批改作业、智能学情分析系统、AI面部表情识别系统等）
A.是
B.否
第二部分  情感教育能力自评表
一、情感认知与自我控制
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1、我能清晰地意识到自己在教学或与学生互动时的情绪变化（如紧张、喜悦、愤怒）。
完全同意
同意
一般
不同意
完全不同意
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2、当在教育活动中遇到压力或挫折时，我能很快调整好自己的心态。
完全同意
同意
一般
不同意
完全不同意
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3、我能准确通过学生的表情、语气和行为判断出他们的情绪状态（如开心、难过、焦虑）。
完全同意
同意
一般
不同意
完全不同意
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4、我能设身处地地理解学生产生某种情绪背后的原因。
完全同意
同意
一般
不同意
完全不同意
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5、我系统学习过青少年心理发展、情绪管理等相关理论知识。
完全同意
同意
一般
不同意
完全不同意
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6、我认为深刻理解情感教育的理论是成为一名优秀教师的必要条件。
完全同意
同意
一般
不同意
完全不同意
二、情感教育设计与实施能力
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1、我清楚如何为不同年龄的学生设定具体的情感教育目标（如培养责任感）
完全同意
同意
一般
不同意
完全不同意
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2、在备课时，我会主动思考如何在我的学科知识讲解中融入情感教育内容。
完全同意
同意
一般
不同意
完全不同意
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3、我有能力设计一节以培养学生某种情感品质（如感恩、合作）为主题的班会课。
完全同意
同意
一般
不同意
完全不同意
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4、我熟悉并能够运用角色扮演、小组讨论等多种活动形式来开展情感教育。
完全同意
同意
一般
不同意
完全不同意
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5、在模拟教学或实习中，我曾尝试过将情感教育目标融入到我的教学设计中。
完全同意
同意
一般
不同意
完全不同意
三、情感互动与引导沟通能力
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1、我自信地认为我能与大多数学生建立起相互信任和尊重的关系。
完全同意
同意
一般
不同意
完全不同意
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2、我知道如何营造一个让学生感到安全、愿意表达真实想法的班级氛围。
完全同意
同意
一般
不同意
完全不同意
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3、当我发现学生有情绪困扰时，我知道如何与他/她进行一对一有效沟通。
完全同意
同意
一般
不同意
完全不同意
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4、如果学生之间发生冲突，我有信心能够介入并进行恰当的调节。
完全同意
同意
一般
不同意
完全不同意
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5、我认为与家长沟通学生的情感状况非常重要，并了解一些基本的家校沟通技巧。
完全同意
同意
一般
不同意
完全不同意
四、AI赋能与情感教育融合
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1、我关注AI技术在教育领域的应用，特别是情感识别、个性化学习支持等方面的发展。
完全同意
同意
一般
不同意
完全不同意
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2、我认为AI工具可以作为教师的助手，帮助我们更好地了解学生的情感需求。
完全同意
同意
一般
不同意
完全不同意
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3、我愿意学习和尝试使用AI教育产品来辅助我的情感教育工作。
完全同意
同意
一般
不同意
完全不同意
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4、我认识到AI在情感教育中可能存在隐私泄露、算法偏见等伦理风险，需要谨慎使用。
完全同意
同意
一般
不同意
完全不同意
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5、我思考过如何引导未来的学生应对网络暴力、信息过载等数字化时代特有的情感问题。
完全同意
同意
一般
不同意
完全不同意
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6、我相信，即使AI技术再发达，教师在情感教育中的真人关怀和价值引领作用也无法被替代
完全同意
同意
一般
不同意
完全不同意
第三部分  开放性问题
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1、您认为目前师范生培养体系中，在提升情感教育能力方面是否存在不足，如果有，具体存在哪些方面的不足?
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2、您认为在AI时代，师范生最需要培养的情感教育能力是什么?为什么?
再次感谢您的宝贵时间和真诚分享！祝您学业进步，未来成为一名优秀的教育工作者！
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