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社会“内卷”现象对老挝留学生汉语学习动机的影响研究——以宜宾学院为例
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1.
性别
男
女
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2.
年龄
18-22岁
23-25岁
26-30岁
30岁及以上
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3.
来华学习时长
6个月及以下
7-12个月
1-2年
2年以上
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4.
汉语水平（HSK 等级）
3 级及以下
4级
5级
6级及以上
*
5.
学习目的（可多选）
【多选题】
学术深造（读研 / 读博）
就业求职（中老相关工作）
文化交流体验
满足工作需求（在职人员）
其他______
*
6.
学习形式
全日制学生
进修生
短期培训生
其他
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7.
我在老挝学习汉语，是为了有机会申请来华留学（如读本科、读研）
很不符合
很符合
1
2
3
4
5
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8.
我希望通过汉语能力，在老挝本土的中资企业（如基建、贸易、旅游公司）找工作
很不符合
很符合
1
2
3
4
5
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9.
我对老挝国内的中国文化元素（如中餐馆、中文影视、中国商品）感兴趣，想通过汉语深入了解
很不符合
很符合
1
2
3
4
5
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10.
我学习汉语是因为老挝学校的课程要求（如必修学分、升学考核）
很不符合
很符合
1
2
3
4
5
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11.
我看到身边人（同学、朋友、家人）在老挝学习汉语，也想提升自身竞争力
很不符合
很符合
1
2
3
4
5
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12.
我看到身边人（同学、朋友、家人）在老挝学习汉语，也想提升自身竞争力
很不符合
很符合
1
2
3
4
5
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13.
我学习汉语是为了帮助家人开展与中国相关的生意（如进出口商品、旅游接待）
很不符合
很符合
1
2
3
4
5
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14.
我想通过汉语能力，在老挝参与汉语比赛、文化展览等活动并获得认可
很不符合
很符合
1
2
3
4
5
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15.
我对中国历史、文化有初步兴趣，希望先在老挝打好汉语基础，未来深入了解
很不符合
很符合
1
2
3
4
5
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16.
我学习汉语是为了能与在老挝的中国人（如商户、朋友）顺畅交流
很不符合
很符合
1
2
3
4
5
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17.
我认为汉语在老挝未来发展中重要性会提升，提前学习能为未来铺路
很不符合
很符合
1
2
3
4
5
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18.
我在华学习汉语，是为了满足来华留学的学术需求（如听懂专业课程、完成论文）
很不符合
很符合
1
2
3
4
5
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19.
我希望通过在华提升汉语水平，未来回国后进入中老合作企业或相关领域工作
很不符合
很符合
1
2
3
4
5
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20.
我想通过在华学习，深入体验中国本土文化（如节日、习俗、生活方式）
很不符合
很符合
1
2
3
4
5
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21.
我学习汉语是为了能与中国同学、老师顺畅交流，融入在华学习生活
很不符合
很符合
1
2
3
4
5
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22.
我希望通过在华学习考取更高 HSK 等级，增强未来就业（中国、老挝或其他国家）竞争力
很不符合
很符合
1
2
3
4
5
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23.
我在华学习汉语，是为了更便捷地获取中国的学术资源、技术信息
很不符合
很符合
1
2
3
4
5
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24.
我想通过汉语能力，在华参与实习、志愿者等活动，积累跨文化经历
很不符合
很符合
1
2
3
4
5
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25.
我学习汉语是为了满足在华日常生活需求（如购物、就医、出行）
很不符合
很符合
1
2
3
4
5
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26.
我希望通过在华汉语学习，为未来留在中国工作或继续深造做准备
很不符合
很符合
1
2
3
4
5
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27.
我享受在华沉浸式的汉语环境，能快速提升语言能力，因此主动学习
很不符合
很符合
1
2
3
4
5
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28.
与在老挝学习时相比，我在华的汉语学习动机类型是否改变？（可多选）
【多选题】
是（从 “文化兴趣驱动” 转向 “考证 / 就业驱动”）
是（从 “被动满足要求” 转向 “主动提升竞争力”）
是（从 “本土发展需求” 转向 “国际发展需求”）
是（其他：）
否（动机类型基本不变）
不确定
*
29.
若发生类型变化，促使变化的主要因素是（可多选）
【多选题】
来华后感受到的 “内卷” 压力（如就业、升学竞争）
学术 / 生活环境的改变
对汉语应用价值的认知更新
身边同学的竞争影响
其他：
*
30.
与在老挝学习时相比，我对汉语学习的整体热情程度
显著减弱
显著增强
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31.
与在老挝学习时相比，我为汉语学习投入时间、精力的意愿
显著减弱
显著增强
1
2
3
4
5
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32.
与在老挝学习时相比，我坚持汉语学习的持久性（面对困难不放弃的决心）
显著减弱
显著增强
1
2
3
4
5
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33.
与在老挝学习时相比，我在华汉语学习的核心目标是否调整？
【多选题】
是（从 “打好基础” 转为 “考取高阶 HSK 证书”）
是（从 “文化了解” 转为 “学术 / 职业应用”）
是（从 “满足基本交流” 转为 “精通专业表达”）
是（其他：______）
否（核心目标基本不变）
不确定
*
34.
若目标调整，是否受 “内卷” 现象影响？
【多选题】
是（因竞争压力被迫调整）
是（借竞争氛围主动优化）
否（与 “内卷” 无关）
不确定
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35.
您是否听说过 “内卷”（指大家为竞争而过度努力，导致整体压力变大、收益未同步提升的现象）
从未听说
听说过但不了解
基本了解
非常了解
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36.
您认为 “内卷” 现象在老挝来华留学生群体中是否普遍
非常普遍
比较普遍
一般
不太普遍
几乎没有
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37.
汉语学习过程中，您感受到的 “内卷” 相关压力主要来自（可多选）
【多选题】
就业市场对汉语水平的高要求
同学间的学习竞争
学校的考核与评价标准
中老合作领域人才竞争加剧
其他：______
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38.
“内卷” 现象促使我调整了汉语学习的动机类型 / 目标
完全无影响
影响极大
1
2
3
4
5
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39.
“内卷” 压力让我增强了汉语学习的动力强度
完全无影响
影响极大
1
2
3
4
5
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40.
“内卷” 氛围让我对汉语学习产生疲惫感，削弱了学习动机
完全无影响
影响极大
1
2
3
4
5
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41.
“内卷” 让我更倾向于选择实用型、速成型学习内容，放弃兴趣类学习
完全无影响
影响极大
1
2
3
4
5
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42.
当感受到 “内卷” 带来的学习压力时，您通常会（可多选）
【多选题】
制定合理学习计划，按自身节奏推进
与同学合作学习、互相帮助
向老师 / 朋友倾诉，寻求建议
减少学习投入，降低目标期待
通过运动、娱乐等方式缓解压力
其他：______
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43.
您希望学校 / 老师提供哪些支持以稳定学习动机（可多选）
【多选题】
个性化学习指导
正确竞争观念引导
心理疏导服务
丰富课程类型（兼顾实用与兴趣）
增加实践机会
其他：______
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44.
除上述内容外，您在老挝与中国的汉语学习动机还有哪些具体变化？
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45.
您认为还有哪些因素（除 “内卷” 外）影响了汉语学习动机的变化？
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46.
针对 “内卷” 背景下保持稳定的汉语学习动机，您有哪些建议？
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