“革命诗词融入‘思想道德与法治’课教学”调查问卷

亲爱的同学，您好！我们诚挚地邀请您参与一项关于“革命诗词融入‘思想道德与法治’课教学”的学术研究。本研究旨在探讨如何通过革命诗词提升“思想道德与法治”课程的教学感染力。您的真实看法和宝贵经验对本研究至关重要。本问卷实行匿名填写，所有数据仅用于统计分析，我们将对您的信息严格保密。问卷大约需要8-10分钟完成。感谢您的支持与参与！
第一部分:基本信息
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1.
您的专业类别:
人文社科类
理工类
农学类
医学类
艺术体育类
其他
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2.
您所在的年级:
大一
大二
大三
大四及以上
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3.
您的性别:
男
女
其他/不愿透露
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4.
您是否已修读或正在修读“思想道德与法治”课程?
是（请继续作答）
否（请跳转至第11题作答）
第二部分:对“思想道德与法治”课程的评价
请根据您的实际情况和感受，在相应的数字上打勾（1=很不符合，5=很符合）。
第三部分:对革命诗词的认知与态度
请根据您的实际情况和感受，在相应的数字上打勾（1=很不符合，5=很符合）。
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11.
我熟悉一些中国共产党领导人的革命诗词（如毛泽东、周恩来、陈毅等所作）。
很不符合
很符合
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12.
我认为革命诗词（如《沁园春·雪》、《梅岭三章》等）具有激昂向上、鼓舞人心的力量。
很不符合
很符合
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13.
我认为革命诗词中蕴含的理想信念、爱国情怀在今天仍有重要的时代价值。
很不符合
很符合
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14.
我个人对阅读和学习革命诗词有兴趣。
很不符合
很符合
*
15.
为检验问卷填答是否认真，请在此题选择 “非常同意”。
（说明:此题旨在识别无效答卷，请按题目要求选择。）
非常不同意
比较不同意
一般
比较同意
非常同意
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16.
您主要通过哪些途径接触过革命诗词?【多选题】
A. 中小学语文或历史课本
B. 大学“思政”类课程
D. 网络、社交媒体
E. 家庭教育
F. 几乎未接触过
第四部分:革命诗词融入课程的接受度与期望
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17.
您是否支持在“思想道德与法治”课程中，适当引入革命诗词作为教学素材?
（选择“非常不支持”或“不太支持”请简要说明原因:）
非常支持
比较支持
一般
不太支持
非常不支持
下面，我们将通过几个具体的教学设想来提问，请您根据直观感受作答。
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18.
案例1： 在讲解“理想信念”章节时，教师引入毛泽东《沁园春·雪》，通过剖析“数风流人物，还看今朝”的豪情与历史视野，来解读革命者的远大抱负与时代使命。您认为，这种方式能否帮助您更深刻地理解“个人理想与社会理想相结合”这一理论观点？
不同意
同意
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20.
案例2： 在讲解“中国精神”章节时，教师结合陈毅《梅岭三章》中“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”的视死如归精神，讲述革命先烈对爱国主义与革命英雄主义的践行。您认为，这种方式能否有效增强该教学内容的感染力与说服力？
不同意
同意
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22.
案例3： 在讲解“道德修养”章节时，教师围绕周恩来《大江歌罢掉头东》中“面壁十年图破壁”的誓言，探讨革命家立志报国、刻苦修身的人格品质。您认为，这种方式能否让您对“道德榜样”和“自我修养” 产生更具体、更强烈的认同？
不同意
同意
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24.
抛开具体案例，我总体上仍担心革命诗词的引入会显得形式化、说教味重，与当代生活脱节。
不同意
同意
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25.
您最希望革命诗词以哪种形式融入课堂?【最多选择3项】
A. 教师深情朗诵并解析意境
B. 结合创作背景，讲述诗词背后的革命故事
C. 组织小组讨论，探讨诗词精神的当代意义
D. 与音乐、美术、影视片段结合进行赏析
E. 鼓励学生进行诵读、改编或创作实践
F. 作为案例，链接到教材具体章节的理论点
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26.
如果引入革命诗词，您认为最能帮助深化哪部分课程内容的理解?、【最多选择3项】
A. 追求远大理想，坚定崇高信念
B. 继承优良传统，弘扬中国精神
C. 明确价值要求，践行价值准则
D. 遵守道德规范，锤炼道德品格
E. 学习法治思想，提升法治素养
第五部分:开放性问题
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27.
关于在课堂上运用革命诗词，要避免“形式化”和“说教味”，您有什么具体的建议? 
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