教师培训成效与提升路径调查问卷（初中物理）

1 基本信息

1. 您的性别:

A. 男

B. 女

2. 您的年龄段:

A. 30岁及以下

B. 31-40岁

C. 41-50岁

D. 51岁及以上

3. 您的物理学科教学年限:

A. 3年及以下

B. 4-10年

C. 11-20年

D. 20年以上

4. 您的任教年级:

A. 7年级

B. 8年级

C. 9年级

5. 您的学校类型:

A. 公办

B. 民办

6. 您学校的所在地:

A. 乡村

B. 城镇

8. 除了教学任务和班主任工作，您还承担哪些工作?【多选题】

2 培训参与情况

9. 近一年参加新课标相关培训次数:

A. 0次

B. 1-2次

C. 3次及以上

10. 培训总学时（区间）:

A. 10小时以下

B. 10-20小时

C. 20小时以上

11.您参与过的新课标培训形式包括（可多选）:【多选题】

A. 线下面授

B. 线上培训

C. 线上线下混合式培训

12.您参加的新课标培训主要由哪些层级组织开展（可多选）:【多选题】

A. 校本层面

B. 区级教研部门

C. 市级及以上教育行政部门

D. 教科研机构或第三方平台

13.参与新课标培训的类型（多选）:【多选题】

A. 专家讲座

B. 公开课观摩

C. 课堂实践研讨

D.其他

3 培训成效影响因素量表

3.1 供给侧因素（培训供给质量）

培训供给质量

培训内容适配性

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
A1 培训内容与初中物理新课标的核心理念保持高度一致，能够帮助我有效理解和运用新课标要求。
A1 培训内容与初中物理新课标的核心理念保持高度一致，能够帮助我有效理解和运用新课标要求。
A2 培训中的教学内容能够直接回应我在日常教学中遇到的实际问题，具有很高的实用价值。
A2 培训中的教学内容能够直接回应我在日常教学中遇到的实际问题，具有很高的实用价值。
A3 培训资源（如教学方法、工具和材料）具有较强的可操作性，能够在我的课堂中直接应用。
A3 培训资源（如教学方法、工具和材料）具有较强的可操作性，能够在我的课堂中直接应用。
A4 培训内容偏向宏观解读，而缺乏具体的一线教学指导，导致其对我的教学帮助较为有限。（反向）
A4 培训内容偏向宏观解读，而缺乏具体的一线教学指导，导致其对我的教学帮助较为有限。（反向）

培训方式科学性与互动性

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
A5 培训采用了多种互动性强的学习方式，例如案例分析、任务研修、分组讨论等，增强了学习的深度。
A5 培训采用了多种互动性强的学习方式，例如案例分析、任务研修、分组讨论等，增强了学习的深度。
A6 培训过程中，我有充分的机会参与到讨论中，并通过互动获得反馈，这对我的理解和应用大有帮助。
A6 培训过程中，我有充分的机会参与到讨论中，并通过互动获得反馈，这对我的理解和应用大有帮助。
A7 培训设计鼓励我将所学内容与自己课堂实践进行反思和对比，促使我不断改进教学方法。
A7 培训设计鼓励我将所学内容与自己课堂实践进行反思和对比，促使我不断改进教学方法。
A8 培训的形式以讲座为主，缺乏足够的互动环节，导致学习的参与感不足。（反向）
A8 培训的形式以讲座为主，缺乏足够的互动环节，导致学习的参与感不足。（反向）

3.2 需求侧因素（教师个体与参训状态）

教师个体与参训状态

教师个体特征

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
B1 我具备将新课标理念有效转化为课堂教学设计的能力，能够灵活运用新理念进行教学实践。
B1 我具备将新课标理念有效转化为课堂教学设计的能力，能够灵活运用新理念进行教学实践。
B2 我对新课标背景下物理教学改革持积极和开放的态度，愿意接受新思想、新方法的挑战。
B2 我对新课标背景下物理教学改革持积极和开放的态度，愿意接受新思想、新方法的挑战。
B3 在面对新课标和新教学要求时，我缺乏足够的信心去适应这些改变。（反向）
B3 在面对新课标和新教学要求时，我缺乏足够的信心去适应这些改变。（反向）

参训动机

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
B4 我参加培训主要是为了提升自身的教学能力，尤其是在新课标的背景下不断增强自己的专业素养。
B4 我参加培训主要是为了提升自身的教学能力，尤其是在新课标的背景下不断增强自己的专业素养。
B5 我希望通过参加培训，能够更好地理解和落实新课标的要求，提高我的教学效果。
B5 我希望通过参加培训，能够更好地理解和落实新课标的要求，提高我的教学效果。
B6 我参加培训更多是由于任务要求，而非真正出于自身对教学提升的渴望。（反向）
B6 我参加培训更多是由于任务要求，而非真正出于自身对教学提升的渴望。（反向）

教学负担

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
B7 日常教学任务和行政事务占用了我大量的时间和精力，导致我无法充分关注培训后的教学改进。
B7 日常教学任务和行政事务占用了我大量的时间和精力，导致我无法充分关注培训后的教学改进。
B8 教学任务的繁重使得我很难消化培训内容，进而影响我在课堂上应用所学的新教学方法。
B8 教学任务的繁重使得我很难消化培训内容，进而影响我在课堂上应用所学的新教学方法。
B9 我的工作负担没有明显影响我的培训学习，仍然能够保证学习和实践的充分时间。（反向）
B9 我的工作负担没有明显影响我的培训学习，仍然能够保证学习和实践的充分时间。（反向）

3.3 保障侧因素（制度与环境支持）

制度与环境支持

学校支持力度

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
C1 学校为落实新课标改革提供了必要的制度保障，并为教师提供了相应的资源和支持。
C1 学校为落实新课标改革提供了必要的制度保障，并为教师提供了相应的资源和支持。
C2 学校为教师应用培训成果提供了时间或教研安排支持，帮助教师更好地进行教学改进。
C2 学校为教师应用培训成果提供了时间或教研安排支持，帮助教师更好地进行教学改进。
C3 学校对教师在教学改革中的支持力度较弱，缺乏系统的制度保障和后续支持。（反向）
C3 学校对教师在教学改革中的支持力度较弱，缺乏系统的制度保障和后续支持。（反向）

政策配套

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
C4 学校在制度上明确将教师培训纳入教师专业发展体系，并且提供了相应的政策支持。
C4 学校在制度上明确将教师培训纳入教师专业发展体系，并且提供了相应的政策支持。
C5 参加培训和培训成果与教师考核、评优或绩效评价有密切关系，激励我更加投入培训。
C5 参加培训和培训成果与教师考核、评优或绩效评价有密切关系，激励我更加投入培训。
C6 学校对培训成果的教学应用有明确的制度性要求，为教师提供了应用指导。
C6 学校对培训成果的教学应用有明确的制度性要求，为教师提供了应用指导。

评价反馈机制

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
C7 我能够获得关于自己教学改进效果的及时反馈，包括学生表现和同事评价。
C7 我能够获得关于自己教学改进效果的及时反馈，包括学生表现和同事评价。
C8 培训结束后，学校为教师提供了持续的跟进和反思机制，帮助我在教学中不断进步。
C8 培训结束后，学校为教师提供了持续的跟进和反思机制，帮助我在教学中不断进步。
C9 学校对培训成果的反馈机制较为薄弱，缺乏有效的跟进和支持，影响了培训效果的延续性。（反向）
C9 学校对培训成果的反馈机制较为薄弱，缺乏有效的跟进和支持，影响了培训效果的延续性。（反向）

市、区级保障支持

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
C10 区级教研员定期开展线上或线下的学科培训，为教师提供培训后的反馈与建议，促进教学改进。
C10 区级教研员定期开展线上或线下的学科培训，为教师提供培训后的反馈与建议，促进教学改进。
C11 市、区级教育部门提供了有效的沟通渠道，便于教师向上级反馈在教学中遇到的问题并获得支持。
C11 市、区级教育部门提供了有效的沟通渠道，便于教师向上级反馈在教学中遇到的问题并获得支持。
C12 市、区教育部门为教师提供了额外的培训资源和设备支持，确保培训成果能够在课堂中有效应用。
C12 市、区教育部门为教师提供了额外的培训资源和设备支持，确保培训成果能够在课堂中有效应用。

4 培训成效量表

4.1 学习成效

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
D1 通过此次培训，我对新课标核心理念与课程目标的理解更加清晰，能够准确地把握其教学要求。
D1 通过此次培训，我对新课标核心理念与课程目标的理解更加清晰，能够准确地把握其教学要求。
D2 培训使我掌握了物理课堂设计的关键方法，能够更加自信地进行教学设计和教学活动的安排。
D2 培训使我掌握了物理课堂设计的关键方法，能够更加自信地进行教学设计和教学活动的安排。
D3 在培训中，我更加熟练地掌握了“核心素养导向”的教学目标表达方法，能够精准地制定符合新课标的教学目标。
D3 在培训中，我更加熟练地掌握了“核心素养导向”的教学目标表达方法，能够精准地制定符合新课标的教学目标。
D4 培训内容过于抽象，缺少具体的教学实例，导致我在实际教学中难以将学到的理论和方法应用到课堂上。（反向）
D4 培训内容过于抽象，缺少具体的教学实例，导致我在实际教学中难以将学到的理论和方法应用到课堂上。（反向）

4.2 迁移成效

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
E1 培训让我在课堂教学中更频繁地采用探究式学习、实验教学和任务驱动等学习方式，有效提高了学生的参与感。
E1 培训让我在课堂教学中更频繁地采用探究式学习、实验教学和任务驱动等学习方式，有效提高了学生的参与感。
E2 我根据培训中学到的方法调整了作业设计，特别是在分层作业、探究式作业及素养导向作业方面有所改善。
E2 我根据培训中学到的方法调整了作业设计，特别是在分层作业、探究式作业及素养导向作业方面有所改善。
E3 我会利用学生的学习表现、作品和测评等评价证据来不断改进自己的教学方法，并根据这些反馈调整课堂活动。
E3 我会利用学生的学习表现、作品和测评等评价证据来不断改进自己的教学方法，并根据这些反馈调整课堂活动。
E4 培训后，尽管我尝试实施新的教学方法，但在课堂实践中遇到不少困难，导致难以持续改进教学策略。（反向）
E4 培训后，尽管我尝试实施新的教学方法，但在课堂实践中遇到不少困难，导致难以持续改进教学策略。（反向）

4.3 课堂/学生结果

	非常不同意	不同意	不确定	同意	非常同意
F1 学生在物理学习中的兴趣和参与度明显提升，他们在课堂活动中更加积极主动。
F1 学生在物理学习中的兴趣和参与度明显提升，他们在课堂活动中更加积极主动。
F2 经过培训后，我能够通过改进教学方法提升学生的科学探究能力和实验素养，学生在相关方面的表现更好。
F2 经过培训后，我能够通过改进教学方法提升学生的科学探究能力和实验素养，学生在相关方面的表现更好。
F3 学生在关键物理概念的理解和迁移应用上有了更大的进步，能够将学到的知识更好地应用到新情境中。
F3 学生在关键物理概念的理解和迁移应用上有了更大的进步，能够将学到的知识更好地应用到新情境中。
F4 尽管我采取了新的教学方法，但学生的学习兴趣和参与度未得到明显改善，学业质量提升也不显著。（反向）
F4 尽管我采取了新的教学方法，但学生的学习兴趣和参与度未得到明显改善，学业质量提升也不显著。（反向）

5 开放式建议

22.对于今后的初中物理培训，您还有哪些具体的意见或建议?

感谢您抽出宝贵的时间完成本次问卷！您的反馈对于我们优化教师培训的内容和方式至关重要，感谢您的参与，祝您工作愉快，生活幸福！