小学第三学段数学教师课堂评价语言使用情况调查问卷（教师版）

尊敬的老师：

您好！我正在开展小学第三学段数学教师课堂评价语言的相关研究，诚挚邀请您参与本次问卷调查。本问卷旨在了解您在五、六年级数学课堂中评价语言的使用现状与实践情况，答案无对错之分，请您根据真实感受和教学实践填写。问卷采用匿名方式，所有数据仅用于学术研究，严格保密，请您放心作答。感谢您的支持与配合！

请在最符合您情况的选项前打“√”。

一、基本信息

*

1.您的性别

男

女

*

2.您的教龄

1-3年

4-10年

10年以上

*

4.您是否为班主任

是

否

*

5.您的任教年级

五年级

六年级

*

6.您的最高学历

大专及以下

本科

硕士研究生

博士研究生及以上

二、主体问卷

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（一）即时性评价

	非常不同意	比较不同意	一般	比较同意	非常同意
1.即时的评价能帮助学生快速调整数学解题思路。
1.即时的评价能帮助学生快速调整数学解题思路。
2.即时的评价能帮助学生建立数学学习的信心。
2.即时的评价能帮助学生建立数学学习的信心。
3.即时的评价能让学生更专注地投入后续学习。
3.即时的评价能让学生更专注地投入后续学习。
4.遇到复杂问题时，我会适当延迟评价，而非立即反馈。
4.遇到复杂问题时，我会适当延迟评价，而非立即反馈。
5.学生回答数学问题后，我通常会即时给出评价反馈。
5.学生回答数学问题后，我通常会即时给出评价反馈。

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（二）差异性评价

	非常不同意	比较不同意	一般	比较同意	非常同意
6.针对学生数学基础的差异，使用不同评价语言十分必要。
6.针对学生数学基础的差异，使用不同评价语言十分必要。
7.针对学生思维方式的差异，使用不同评价语言十分必要。
7.针对学生思维方式的差异，使用不同评价语言十分必要。
8.针对学生差异开展评价，能让每个学生感受到被尊重。
8.针对学生差异开展评价，能让每个学生感受到被尊重。
9.我会根据学生的性格特点（如内向、敏感）调整评价方式。
9.我会根据学生的性格特点（如内向、敏感）调整评价方式。
10.对于数学基础薄弱的学生，我会用更鼓励性的评价语言。
10.对于数学基础薄弱的学生，我会用更鼓励性的评价语言。
11.对同一题目采用不同解题思路的学生，我会给出针对性的评价反馈。
11.对同一题目采用不同解题思路的学生，我会给出针对性的评价反馈。
12.对所有学生采用相同的评价语言，效果也不会有太大差别。
12.对所有学生采用相同的评价语言，效果也不会有太大差别。

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（三）多样性评价

	非常不同意	比较不同意	一般	比较同意	非常同意
13.多样化的评价语言能让学生从不同角度理解数学问题。
13.多样化的评价语言能让学生从不同角度理解数学问题。
14.多样化的评价语言能让数学课堂更有趣，激发学生兴趣。
14.多样化的评价语言能让数学课堂更有趣，激发学生兴趣。
15.我会根据不同的数学内容（如计算、几何、统计）调整评价语言。
15.我会根据不同的数学内容（如计算、几何、统计）调整评价语言。
16.数学课堂中，我会使用口头语言、肢体动作、面部表情等多种评价方式。
16.数学课堂中，我会使用口头语言、肢体动作、面部表情等多种评价方式。
17.我的评价不只关注答案对错，也会关注过程与状态。
17.我的评价不只关注答案对错，也会关注过程与状态。
18.我会避免长期使用单一、重复的评价语言。
18.我会避免长期使用单一、重复的评价语言。

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（四）发展性评价

	非常不同意	比较不同意	一般	比较同意	非常同意
19.恰当的评价语言有助于促进学生数学思维的发展。
19.恰当的评价语言有助于促进学生数学思维的发展。
20.恰当的评价语言有助于提升学生数学学习的兴趣。
20.恰当的评价语言有助于提升学生数学学习的兴趣。
21.评价的核心不在于判断答案对错，而在于引导学生明确改进方向。
21.评价的核心不在于判断答案对错，而在于引导学生明确改进方向。
22.当学生回答错误时，我会通过评价引导其找到正确的思考方向。
22.当学生回答错误时，我会通过评价引导其找到正确的思考方向。
23.我的数学课堂评价更关注解题思路与思维过程，而非仅关注结果。
23.我的数学课堂评价更关注解题思路与思维过程，而非仅关注结果。
24.我会主动学习并持续优化自身数学课堂评价语言。
24.我会主动学习并持续优化自身数学课堂评价语言。

问卷到此结束，感谢您的耐心作答！

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