2026党史学习认知与期待调查问卷(5)(6)
问卷说明
本学期我们将开展20学时的党史专题学习。为进一步了解大家的认知起点与学习期待,特设计此问卷。本问卷匿名填写,结果仅用于教学优化。感谢你的坦诚与支持!
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2026党史学习认知与期待调查问卷(5)(6)
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1.
经过《中国近现代史纲要》和《人民军队历史与优良传统》的学习,你目前对党史的整体掌握情况是?
掌握扎实,能够清晰梳理主线脉络,理解重大决策的内在逻辑
比较了解,知道大致脉络,但对深层背景和逻辑关系存在盲区
了解标志性事件和人物,但知识较为零散,缺乏系统框架
仅有模糊印象,主要史实记忆不清
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2.
以下历史时期或事件,哪些是你目前相对最熟悉的?
【
最多
选择3项】
建党与大革命时期
土地革命战争与长征
抗日战争
解放战争
抗美援朝战争
社会主义建设与“两弹一星”
改革开放与现代化建设
新时代强军兴军实践
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3.
你认为党史与《中国近现代史》的关系更接近以下哪种表述?
党史是中国近现代史的核心组成部分,二者紧密交织
党史包含于近现代史,但更侧重政治思想与军事斗争主线
党史是对近现代史的深化,需从政党视角重新解读历史
二者是相对独立的学科,只是时间上有重叠
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4.
请对以下内容的“掌握自信度”进行评分(1-5分,1为非常不自信,5为非常自信)
1分
2分
3分
4分
5分
党史发展的主要阶段划分与标志性事件
党史发展的主要阶段划分与标志性事件
重大历史决策的时代背景与深层动因
重大历史决策的时代背景与深层动因
马克思主义中国化历次飞跃的理论演进逻辑
马克思主义中国化历次飞跃的理论演进逻辑
党在关键时刻解决主要矛盾的决策过程
党在关键时刻解决主要矛盾的决策过程
党史经验对当前强军实践的现实指导意义
党史经验对当前强军实践的现实指导意义
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5.
你接触党史知识的主要渠道有哪些?
【多选题】
课堂教学
影视作品
短视频平台
阅读原著或权威党史著作
参观红色场馆或军史场馆
部队日常政治教育或连队故事
网络文章、自媒体解读
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6.
对你党史认知影响最大的渠道是?
课堂系统教学
影视作品
短视频等新媒体
原著阅读
其他
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7.
你是否曾通过观看影视作品(如《觉醒年代》《大决战》《功勋》等)对某段党史产生过强烈的情感共鸣或新的认知?
经常有,影视作品对我理解历史帮助很大
偶尔有,但我会注意区分艺术加工与史实
较少,我更信任文字资料或课堂讲授
没有明显感受
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8.
你对本学期党史课程最核心的学习期待是什么?
【多选题】
系统掌握党史发展的完整脉络,避免知识碎片化
深入理解党的理论创新过程,把握马克思主义中国化的逻辑
学会从历史视角分析现实问题,提升政治判断力
增强对党对军队绝对领导这一军魂的理性认同
积累历史智慧,为未来任职提供借鉴
满足个人兴趣,了解历史细节与人物故事
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9.
在党史学习中,你感到最困难或最希望加强的方面是?
【多选题】
重大历史决策的时代背景与内在逻辑
党在不同历史阶段面临主要矛盾的动态变化
马克思主义中国化的理论演进过程
抽象理论概念在具体历史语境中的理解
历史经验与当下现实的衔接与应用
大量历史细节与人物关系的记忆
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10.
你在以往党史或军史学习中,曾感到“理解困难”或“抽象枯燥”的主要原因是什么?
理论与历史背景脱节,不知为何提出该理论
史实碎片化,无法形成逻辑链条
概念过多,缺乏具体情境支撑
教学方式以单向讲授为主,缺少参与感
与个人经验距离较远,难以产生共鸣
其他
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11.
你是否了解或体验过“情境式教学”(如角色扮演、历史情境模拟、战例复盘推演等)?
体验过,效果很好
体验过,效果一般
听说过,但未体验
完全不了解
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12.
如果本学期党史课引入“情境式教学”,你更期待以下哪些形式?
【多选题】
历史会议模拟(如遵义会议、瓦窑堡会议等角色扮演与决策推演)
重大战役战例复盘与指挥所推演(融入政治工作要素)
关键历史人物的内心独白或书信解读与情景再现
基于历史档案的“案发现场式”案情分析与决策辩论
红色家书诵读与历史场景沉浸体验
其他
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13.
你认为情境式教学最有可能帮助你解决以下哪些学习痛点?
【多选题】
将抽象理论还原到具体历史语境中
理解重大决策背后的两难处境与选择逻辑
增强历史代入感,激发情感共鸣
将碎片化知识整合为系统性认知
提升分析复杂历史问题的能力
不太确定,需看具体实施情况
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14.
对于情境式教学,你最担心可能出现的问题是?
形式大于内容,沦为“演戏”或娱乐化
准备不足,参与感差或冷场
偏离史实,过度发挥或主观臆断
占用过多课外时间
与考核内容脱节,影响成绩
其他
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15.
你更倾向于以下哪种课堂教学组织形式?
教师系统讲授(逻辑清晰、深度解读)
案例分析与观察学习(基于史实的深度剖析)
情境模拟与角色扮演
小组合作与展示
专家或亲历者连线访谈
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16.
如果进行分组研讨或情境模拟,你希望的组队方式是?
自由组队(选择熟悉同学)
随机组队(增加跨专业交流)
按兴趣或特长分配(如有人擅长史料、有人擅长表达)
由教员指定(便于平衡)
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17.
你希望本课程的考核方式更侧重什么?
【多选题】
对历史脉络与理论逻辑的系统掌握
运用历史视角分析现实问题的能力
在情境任务中的参与度与表现
对党史价值的理性认同与情感内化
平时积累与过程性评价
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18.
请用一两句话描述你心中“一堂好的党史课”应该是什么样的。
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19.
如果你有机会“穿越”到党史中的某一重要时刻,你希望身处哪个场景?为什么?(此题旨在了解你的历史想象兴趣点)
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20.
关于本学期党史课程的教学设计,你还有哪些建议或期待?
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