开州区C证培训第10期信息收集表

请选择参培期数。本问卷为第9期信息收集表，若是第8期学员，请填写第8期信息收集表。

第8期，职教中心博学楼五楼，勿选

第9期，职教中心开物楼六楼

姓名

性别

男

女

年龄

（仅填写数字例：18）

教龄（例：20）

（仅填写数字例：20）

手机号码



身份证号

用于继教学分登记、发放结业证明、C证证书，请准确填写。若填写有误，责任自负。



12.

是否师范院校毕业

是

否

13.

是否师范类专业毕业

是

否

14.

是否任教多个学科

是

否

17.

是否授课多个年级

是

否

18.

主要任教学段

小学

初中

高中

21.

婚姻状况

未婚

已婚

离异

再婚

22.

生育状况

未育

一孩

二孩

三孩及以上

23.

客观经济状况

与您所在乡镇街道的平均收入水平相比，您的年总收入处于什么位置？

24.

主观经济感受

综合考虑您的工作量及收支情况，您对自己目前的收入水平感到：

36.

工作单位（岳溪片学校）

岳溪初中

岳溪小学

龙安小学

跳蹬小学

38.

教师教学AI依赖倾向量表（33题）

请根据您本学期的实际教学情况，选择最符合的选项。

	非常不符合	比较不符合	不确定	比较符合	非常符合
1 备课时，我会习惯性地先问问AI有什么建议。
1 备课时，我会习惯性地先问问AI有什么建议。
2 AI想出的教学点子，常常比我自己想的更全面。
2 AI想出的教学点子，常常比我自己想的更全面。
3 写完教案后，我会让AI帮我看一遍有没有可改进的地方。
3 写完教案后，我会让AI帮我看一遍有没有可改进的地方。
4 遇到教学难题时，我倾向于先问AI，再结合自己的判断。
4 遇到教学难题时，我倾向于先问AI，再结合自己的判断。
5 相比同事的建议，我更看重AI给出的教学方案。
5 相比同事的建议，我更看重AI给出的教学方案。
6 如果一段时间没用AI辅助教学，我会觉得教学效率有所下降。
6 如果一段时间没用AI辅助教学，我会觉得教学效率有所下降。
7 遇到问题时，我一般先自己想或问同事，实在没办法了才用AI。
7 遇到问题时，我一般先自己想或问同事，实在没办法了才用AI。
8 写教案时，我会让AI先搭好框架，自己再做调整。
8 写教案时，我会让AI先搭好框架，自己再做调整。
9 做课件时，我会用AI生成主要内容，自己做拼接和修改。
9 做课件时，我会用AI生成主要内容，自己做拼接和修改。
10 设计课堂活动时，我会先看AI给的方案，从中选一个来修改。
10 设计课堂活动时，我会先看AI给的方案，从中选一个来修改。

	非常不符合	比较不符合	不确定	比较符合	非常符合
11 我更习惯自己规划教学进度和重点，AI只作为辅助工具。
11 我更习惯自己规划教学进度和重点，AI只作为辅助工具。
12 课上遇到讲不太清楚的地方，我用AI先给解释，再自己补充。
12 课上遇到讲不太清楚的地方，我用AI先给解释，再自己补充。
13 课堂过渡和总结，我会参考AI提供的版本，再用自己的话表达。
13 课堂过渡和总结，我会参考AI提供的版本，再用自己的话表达。
14 需要举例时，我会用AI给的例子做基础，加入自己的改编。
14 需要举例时，我会用AI给的例子做基础，加入自己的改编。
15 批改作文或简答题时，我会让AI先过一遍，自己再抽查部分。
15 批改作文或简答题时，我会让AI先过一遍，自己再抽查部分。
16 写学生评语时，我会让AI先生成草稿，再做个性化的修改。
16 写学生评语时，我会让AI先生成草稿，再做个性化的修改。
17 分析考试成绩时，我会让AI先整理薄弱点，自己再做最终判断。
17 分析考试成绩时，我会让AI先整理薄弱点，自己再做最终判断。
18 学生问扣分原因，我会参考AI的反馈，用自己的话向他解释。
18 学生问扣分原因，我会参考AI的反馈，用自己的话向他解释。
19 AI顺利帮我完成任务时，我感到很省心。
19 AI顺利帮我完成任务时，我感到很省心。
20 常用的AI工具突然不能用了，我会觉得不太方便。
20 常用的AI工具突然不能用了，我会觉得不太方便。

	非常不符合	比较不符合	不确定	比较符合	非常符合
21 教学拿不准时，我更倾向问AI，不太想为此麻烦同事。
21 教学拿不准时，我更倾向问AI，不太想为此麻烦同事。
22 有段时间没用AI处理教学，我会想自己是不是落后了。
22 有段时间没用AI处理教学，我会想自己是不是落后了。
23 即使没有AI辅助，我也能比较从容地上完一节课。
23 即使没有AI辅助，我也能比较从容地上完一节课。
24 用AI写了若干次教案后，我发现自己独立写时要想更久。
24 用AI写了若干次教案后，我发现自己独立写时要想更久。
25 长期用AI出题，我对题目难度的判断不如以前那么有把握了。
25 长期用AI出题，我对题目难度的判断不如以前那么有把握了。
26 AI总能生成流畅的表述，我有时觉得自己的课堂语言没以前讲究了。
26 AI总能生成流畅的表述，我有时觉得自己的课堂语言没以前讲究了。
27 即使常用AI，我仍有信心独立备课和教学。
27 即使常用AI，我仍有信心独立备课和教学。
28 对学生用AI辅助完成作业，我越来越能接受了。
28 对学生用AI辅助完成作业，我越来越能接受了。
29 我用过AI写的评语，事后发现有套话但没改过来。
29 我用过AI写的评语，事后发现有套话但没改过来。
30 写教研材料时，我用AI生成的内容不一定每次都标注。
30 写教研材料时，我用AI生成的内容不一定每次都标注。
31 我用过AI生成的教学设计去参加校内展示或评比。
31 我用过AI生成的教学设计去参加校内展示或评比。
32 为了省事，我会把学生的一些学习数据交给AI帮我分析。
32 为了省事，我会把学生的一些学习数据交给AI帮我分析。
33 即使用了AI，我也会对最终的教学方案负责。
33 即使用了AI，我也会对最终的教学方案负责。

39.

AI教学关怀弱化倾向量表（21题）

请根据您本学期的实际教学情况，选择最符合的选项。

	非常不符合	比较不符合	不确定	比较符合	非常符合
1 AI能处理越来越多教学事务，让我觉得没必要跟学生深入交流了。
1 AI能处理越来越多教学事务，让我觉得没必要跟学生深入交流了。
2 我把教学看作流程后，越来越关注效率，而不是互动中的人。
2 我把教学看作流程后，越来越关注效率，而不是互动中的人。
3 能用工具快速分析学生问题，我就觉得不用花太多时间了解他们内心。
3 能用工具快速分析学生问题，我就觉得不用花太多时间了解他们内心。
4 我上课越来越像在“执行方案”，而不是跟学生真实互动。
4 我上课越来越像在“执行方案”，而不是跟学生真实互动。
5 用标准化方式给学生反馈时，我不太在意那些话有没有温度。
5 用标准化方式给学生反馈时，我不太在意那些话有没有温度。
6 我主动找学生谈心的意愿比以前低了。
6 我主动找学生谈心的意愿比以前低了。
7 学生向我倾诉时，我更想找快速解决办法，而不是耐心听。
7 学生向我倾诉时，我更想找快速解决办法，而不是耐心听。
8 学生有情绪问题，我的第一反应是解决问题，不是先理解他。
8 学生有情绪问题，我的第一反应是解决问题，不是先理解他。
9 学生表达情绪时，我更倾向就事论事，不去回应他的感受。
9 学生表达情绪时，我更倾向就事论事，不去回应他的感受。
10 我对学生在课堂上的细微情绪变化，不像以前那么敏感了。
10 我对学生在课堂上的细微情绪变化，不像以前那么敏感了。

	非常不符合	比较不符合	不确定	比较符合	非常符合
11 学生行为异常时，我更愿依赖工具分析，而不是靠直觉和经验。
11 学生行为异常时，我更愿依赖工具分析，而不是靠直觉和经验。
12 太多事可以交给工具做，我越来越不确定自己作为老师的独特价值在哪。
12 太多事可以交给工具做，我越来越不确定自己作为老师的独特价值在哪。
13 用工具高效完成任务后，我常感到空虚，而不是创造的满足。
13 用工具高效完成任务后，我常感到空虚，而不是创造的满足。
14 我越来越觉得自己只是在“完成任务”，不是在“用心教学”。
14 我越来越觉得自己只是在“完成任务”，不是在“用心教学”。
15 工具让教学变高效了，但我反而觉得上课越来越没意思。
15 工具让教学变高效了，但我反而觉得上课越来越没意思。
16 想到要面对学生，我有时感到疲惫和提不起劲。
16 想到要面对学生，我有时感到疲惫和提不起劲。
17 能用工具生成更规范的评语模板，我觉得用它代写个性化评语也可以。
17 能用工具生成更规范的评语模板，我觉得用它代写个性化评语也可以。
18 学生心理健康太专业，我觉得交给专业工具比自己处理更稳妥。
18 学生心理健康太专业，我觉得交给专业工具比自己处理更稳妥。
19 只要反馈内容看起来到位，用什么方式生成的，我不太在意。
19 只要反馈内容看起来到位，用什么方式生成的，我不太在意。
20 用各种方式避开直接面对学生的麻烦和情绪，我觉得是合理保护自己。
20 用各种方式避开直接面对学生的麻烦和情绪，我觉得是合理保护自己。
21 我安慰自己把重复工作交给工具就能多关注学生，但其实做不到。
21 我安慰自己把重复工作交给工具就能多关注学生，但其实做不到。

40.

教师关怀学生身心健康能力量表（22题）

请根据您本学期的实际教学情况，选择最符合的选项。

	非常不符合	比较不符合	不确定	比较符合	非常符合
1 我能及时识别学生的心理问题迹象。
1 我能及时识别学生的心理问题迹象。
2 我了解青少年心理发展的基本规律。
2 我了解青少年心理发展的基本规律。
3 我能够在日常教学中关注学生的情绪状态。
3 我能够在日常教学中关注学生的情绪状态。
4 我能够以恰当的方式安慰和疏导学生。
4 我能够以恰当的方式安慰和疏导学生。
5 我知道何时需要寻求专业心理咨询师的帮助。
5 我知道何时需要寻求专业心理咨询师的帮助。
6 我能够引导学生建立积极的自我认知。
6 我能够引导学生建立积极的自我认知。
7 我注重培养学生的健康生活习惯。
7 我注重培养学生的健康生活习惯。
8 我能够引导学生进行适当的体育锻炼。
8 我能够引导学生进行适当的体育锻炼。
9 我了解学生营养健康的基本知识并能给予指导。
9 我了解学生营养健康的基本知识并能给予指导。
10 我能够在教学中关注学生的用眼卫生和身体健康。
10 我能够在教学中关注学生的用眼卫生和身体健康。

	非常不符合	比较不符合	不确定	比较符合	非常符合
11 我能够引导学生认识健康生活方式的重要性。
11 我能够引导学生认识健康生活方式的重要性。
12 我能与学生建立积极、信任的师生关系。
12 我能与学生建立积极、信任的师生关系。
13 我能够尊重并理解每个学生的个体差异。
13 我能够尊重并理解每个学生的个体差异。
14 我能够营造归属感和安全感的班级氛围。
14 我能够营造归属感和安全感的班级氛围。
15 我能够公正地对待每一位学生。
15 我能够公正地对待每一位学生。
16 我能够积极倾听学生的意见和建议。
16 我能够积极倾听学生的意见和建议。
17 我能够处理学生之间的冲突和矛盾。
17 我能够处理学生之间的冲突和矛盾。
18 我能够与家长进行有效的沟通合作。
18 我能够与家长进行有效的沟通合作。
19 我能够指导家长进行家庭教育。
19 我能够指导家长进行家庭教育。
20 我能够及时反馈学生在校的身心发展情况。
20 我能够及时反馈学生在校的身心发展情况。
21 我能够协调家校关系，促进学生健康成长。
21 我能够协调家校关系，促进学生健康成长。
22 我能够引导家长关注学生的身心健康发展。
22 我能够引导家长关注学生的身心健康发展。