大班幼儿语言能力对同伴交往模式影响的调查问卷（教师版）

幼儿性别（不计分））

男

女

集体活动中（如晨间谈话、讨论），幼儿主动发言的积极性与质量：

几乎不主动发言，被点名也表达不清

很少主动发言，发言简短、零碎

有时主动发言，表达基本清楚

经常主动发言，表达较流畅、有条理

非常积极，发言质量高，逻辑清晰

幼儿使用复杂句式（如递进、转折、因果句）的多样性与正确性：

几乎全为简单短句

有极少数不成熟的复合句

能使用少量常见复合句，偶有错误

能较多样、较正确地使用复合句

能灵活、正确、多样地使用复合句

幼儿词汇的丰富性、准确性与生动性：

词汇贫乏，不准确，常使用“这个”、“那个”

词汇量一般，多为基本词汇

词汇量尚可，能使用一些形容词

词汇较丰富，用词比较准确

词汇丰富、准确、生动，偶用成语或新鲜词

幼儿在解释、说明事物或规则时的语言清晰度

解释不清，听者难以明白

解释模糊，需要多次补充

能进行基本解释，大体清楚

解释比较清晰、有条理

解释非常清晰、有条理、有重点

理解教师指令与要求的准确性与速度：

经常不理解，需单独指导

理解慢，常需重复或示范

基本能理解，偶尔需确认

通常能准确、较快理解

总能迅速、准确理解复杂指令

理解故事、儿歌、情境中的隐含意义与情感：

只能理解字面意思

偶尔能理解简单寓意或情感

有时能理解故事主旨或人物情绪

通常能理解隐含意义和情感

总能深刻理解复杂寓意和细腻情感

在小组对话中，幼儿倾听与回应的相关性：

经常打断或答非所问

有时能相关回应，有时会跑题

多数回应与话题相关

能认真倾听并做出相关、恰当的回应

是优质的对话者，能倾听、连接他人观点并深入交流

根据不同社交对象调整语言和语气的能力：

不会调整，对所有对象说话方式一样

基本不会调整，偶尔无意识做到

有时能做出简单调整

通常能根据对象进行较明显的调整

能敏锐、恰当地根据不同对象灵活调整

10.

社交性语言使用的恰当性与频率：

几乎不使用，或使用不当

很少使用，需提醒

有时能主动、恰当地使用

经常能主动、恰当地使用

总是能自然而恰当地使用社交语言

11.

在自由活动时间，主动发起同伴交往的频率：

12.

发起交往时使用策略的恰当性与有效

方式简单直接，常被拒绝

策略较少，效果一般

能使用1-2种常见策略，有一定效果

能较灵活地使用多种策略，效果较好

善于使用丰富、恰当的社交策略，成功率高

13.

在合作游戏中，运用语言进行组织、分配、协调的能力

几乎不参与组织，只听从或平行游戏

偶尔提出建议，但很少被采纳

能参与讨论，提出自己的想法

能较积极地进行语言协调，推动游戏

常扮演组织者角色，语言协调能力强

14.

维持一段互动或游戏的能力：

互动很短暂，易中断

能维持较短时间，需外部支持

通常能维持一段中等时间的互动

能较好地维持互动，有持续性

能长时间维持积极、稳定的互动

15.

面对交往受挫时的语言应对方式：

哭闹、攻击或彻底退缩

情绪低落，但无有效语言应对

能简单询问原因或尝试再次请求

能较灵活地尝试其他策略

能良好调节情绪，并有效使用语言应对挫折

16.

与同伴发生冲突时，使用语言沟通解决而非肢体/告状的倾向：

几乎总是肢体冲突或立即告状

较少用语言，多依赖老师解决

有时能尝试用语言表达不满或原因

经常尝试用解释、协商等语言方式解决

总能优先并有效地运用语言沟通解决冲突

17.

运用语言进行安慰、鼓励、帮助等亲社会行为的频率与质量：

几乎未观察到

很少，多在老师提示下进行

有时能主动做出简单的安慰或帮助

经常能主动、恰当地用语言表达关心与支持

总是能敏锐察觉同伴需要，并给予恰当的语言关怀

18.

在游戏中运用语言进行公平裁决或维护规则的能力：

不关注规则，或只会说“不行”

能指出简单违规，但方式生硬

能较清楚地说明规则

能较有说服力地维护规则或提出公平建议

善于以理服人，是同伴认可的“规则讲解者”或“调解员”

19.

通过语言表达赞美、认可或进行积极比较（如“你搭得真高”）的频率：

20.

对同伴情绪的言语共情能力：

似乎注意不到同伴情绪变化

能注意到，但很少用语言回应

有时能用语言表示简单关心

经常能用语言准确识别并回应同伴情绪

总能精准地共情并用恰当的语言回应同伴情绪

22.

该幼儿社交网络的广度：

仅限于1-2个固定同伴

与少数几个同伴固定交往

在小组内有较多互动

能与多个小团体内的同伴互动

交往广泛，不受小团体限制

23.

在同伴中的影响力：

几乎没有影响力

影响力很小，仅限于个别同伴

在小圈子内有一定影响力

在较大范围内有较强的影响力

是班级里的“意见领袖”之一，影响力广泛

24.

被同伴接纳和欢迎的程度：

常被忽视或排斥

接纳度一般，非首选玩伴

比较受欢迎，常被选为玩伴

很受欢迎，是许多同伴的首选玩伴

极受欢迎，大家都喜欢和他/她玩

25.

在同伴眼中的社交地位：

通常是跟随者或边缘者

普通成员，无明显角色

有时成为活动的发起者或协调者

经常在活动中承担组织、协调角色

公认的领导者或核心协调者

26.

总体而言，您认为该幼儿的语言能力对其同伴交往质的贡献有多大？

贡献很小，其他因素有一定贡献

贡献比较显著

贡献很大

贡献至关重要，是其社交成功的核心能力

27.

该幼儿是否因表达不清而引起同伴困惑或影响合作？

经常发生，严重影响交往

有时发生，会造成一些障碍

偶尔发生，影响不大

很少发生

几乎从未发生，表达清晰是其优势