中小学英语课程实施与 “双新”培训调查问卷

尊敬的老师：您好！
非常感谢您百忙中参与此次调研活动！
根据教育部教材局关于中小学学科课程标准改革研究的有关部署，上海外国语大学大中小学外语教材研究基地正在开展英语课程标准改革研究。本问卷旨在了解中小学英语教师新课程实施和参与“双新”（新课程、新教材）培训的现状、问题及改进建议，为课程标准修订、教材建设和课程实施改进提供参考。
本问卷采用匿名方式，不收集姓名、学校等可识别个人身份的信息。所填数据仅用于本研究，不用于对个人、学校或地区的评价考核，并将严格保密。所有题目均无对错、优劣之分。填写并提交问卷即视为您已知悉并同意上述说明。衷心感谢您对此次调研活动的支持与配合！
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1. 我的性别是:
A. 男
B. 女
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2. 我的年龄是:
A.25周岁及以下
B. 26-35周岁
C. 36-45周岁
D.45周岁及以上
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3. 我的教龄是:
A. 0-5年
B. 6-10年
C. 11-15年
D. 16-20年
E. 21-25年
F.25年以上
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4. 我的最高学历是:
A.大专
B.本科
C.硕士
D.博士
E.其它（请注明）
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5. 我的职称是:
A. 中/小学二级教师
B. 中/小学一级教师
C. 中小学高级教师
D. 中小学正高级教师
E.未定级
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6. 我目前任教的学段是: 
A. 小学 (六三制)
B. 小学（五四制）
C. 初中（六三制）
D. 初中 （五四制）
E. 高中
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7. 我目前担任的岗位是（可多选）:【多选题】
A. 英语教师
B. 备课组长
C. 教研组长
D. 教研员
E. 学校管理人员
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8. 我的学校所在地是:
A.华北地区（京、津、冀、晋、内蒙古）
B.东北地区（辽、吉、黑）
C.华东地区（沪、苏、浙、皖、闽、赣、鲁）
D.华中地区（豫、鄂、湘）
E.华南地区（粤、桂、琼）
F.西南地区（渝、川、黔、滇、藏）
G.西北地区（陕、甘、青、宁、新）
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9. 我所在学校位于:
A.省会城市或直辖市
B.地级市市区
C.县城或县级市城区
D.乡镇
E.农村
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10. 我的职前专业是（请填写） 。
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11. 我所在学校的英语学科在所处地区的水平属于:
A.前三分之一
B.中间三分之一
C.后三分之一
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12. 我目前使用的教材版本是（请填写，如：沪教版（五四制））。
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25.我能够准确理解课标指向的学生核心素养发展内涵。
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 不确定
D. 不太同意
E. 完全不同意
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26. 我很清楚课标中课程内容六要素（主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略）的内涵。
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 不确定
D. 不太同意
E. 完全不同意
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27. 我能准确理解英语学习活动观的内涵
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 不确定
D. 不太同意
E. 完全不同意
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28. 我很清楚 “教—学—评”一体化的设计理念。
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 不确定
D. 不太同意
E. 完全不同意
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29. 我很清楚所在学段英语课程的学业质量标准要求。
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 不确定
D. 不太同意
E. 完全不同意
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30. 我能够在语篇解读中引导学生挖掘主题意义，而不仅仅关注语言知识点。
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 不确定
D. 不太同意
E. 完全不同意
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31. 我能够根据主题意义，对单元教学内容进行有效整合与重组。
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 不确定
D. 不太同意
E. 完全不同意
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32. 我能根据单元主题和具体语篇有效地设计学习理解、应用实践、迁移创新三类英语学习活动。
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 不确定
D. 不太同意
E. 完全不同意
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33. 我能够设计有层次的问题链，引导学生从浅层理解走向深度学习。
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 不确定
D. 不太同意
E. 完全不同意
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34. 我能够根据学生的实际水平对教材内容进行适切的补充、删减或调整。
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 不确定
D. 不太同意
E. 完全不同意
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35. 我能有效调动课堂氛围，激发学生参与口语、展示、辩论、角色扮演的积极性。
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 不确定
D. 不太同意
E. 完全不同意
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36. 我能在英语课堂有效组织学生参与合作学习、探究学习的具体活动。
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 不确定
D. 不太同意
E. 完全不同意
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37. 我能在英语课堂有效引导学生用英语完成真实情境任务。
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 不确定
D. 不太同意
E. 完全不同意
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38. 我能有效组织实施英语课堂的分组活动。
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 不确定
D. 不太同意
E. 完全不同意
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39. 我能通过组织小组合作、同伴互评、展示交流活动为学生提供有效反馈和引导。
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 不确定
D. 不太同意
E. 完全不同意
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40. 我能结合自评、互评、师评等不同的评价主体反馈引导学生开展英语学习活动。
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 不确定
D. 不太同意
E. 完全不同意
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41. 我能有效设计评价工具引导学生参与英语课堂的自评和互评活动。
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 不确定
D. 不太同意
E. 完全不同意
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42. 我注重从情景任务完成的程度和任务中的语言使用两个方面给学生提供反馈和引导。
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 不确定
D. 不太同意
E. 完全不同意
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43. 与旧教材相比，我认为新教材突出的变化有（可多选）:【多选题】
A. 主题语境更贴近学生生活与实际，时代性更强
B. 语篇类型更丰富多样，语篇长度有所增加
C. 对语言运用能力的要求明显提升，语音、语法等要求更细致
D. 活动设计更强调真实情境中的问题解决
E. 词表采用分层标注方式，词汇学习要求更清晰
F. 单元整体性更强，教学设计的整合要求更高
G. 其他:
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44. 我在使用新教材的过程中遇到的最大挑战是（）:【多选题】
A. 对新教材的编写理念与模块框构理解不足
B. 对于新教材的单元课时拆分与内容整合把握不足
C. 新教材的重难点分析和语言知识学习策略把握不足
D. 课时紧张，难以设计并开展深度、综合的教学活动
E. 缺少可供参考的新教材优秀课例或教学设计方案
F. 班额过大，难以关注每个学生的学习过程
G. 作业设计与评价活动开展缺乏有效的方法策略
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45. 我所在学校与本区域内高校、教育科学研究院（所）专家经常就新教材使用开展联合教研活动。
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 不确定
D. 不太同意
E. 完全不同意
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46.我觉得学段衔接目前比较突出的表现主要有（）:【多选题】
A. 教材整体难度衔接问题
B. 教材语篇内容衔接问题
C. 语言知识衔接问题（如词汇积累衔接等）
D. 语言技能衔接问题 （如阅读技能等）
E. 学习方法策略衔接问题
F. 课堂教学评价衔接问题
G.. 其它（请注明）: 。
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47.我觉得导致学段衔接问题比较突出的原因有（可多选）:【多选题】
A. 教材版本不一致，在编写理念、内容布局上不一致
B. 教材学段过渡性单元缺失
C. 学段适应性教学环节缺失
D. 学段间教学理念与方法差异
E. 学生基础差异
F. 其它（请注明）: 。
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48.我的学校所在区域内不同学段的学校之间经常开展聚焦学段衔接专题联合教研活动。
A. 完全符合
B. 比较符合
C. 不确定
D. 不太符合
E. 根本不符合
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49. 为了更好开展教学，我会关注其它学段教材的内容编排体系。
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 不确定
D. 不太同意
E. 根本不同意
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50.我会尽量在学段过渡期引导学生做适应性调整训练。
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 不确定
D. 不太同意
E. 根本不同意
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51. 我会根据其它学段英语教师普遍反馈的问题调整自己所教学段的教学。
A. 完全同意
B. 比较同意
C. 不确定
D. 不太同意
E. 根本不同意
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52. 我觉得可有效解决学段衔接问题的途径有（ 可多选 ）:【多选题】
A. 为学生提供过渡期学习策略专题指导
B. 设计并实施学段衔接诊断测试提供有效反馈
C. 针对学段过渡设计学生自主学习资源
D. 组织不同学段教师开展专题联合教研，改善教学
E. 组织专业力量开发学段过渡专题共享课程资源
F.其它（请注明）: 。
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53. 我近五年来平均每年参加双新培训（新课标解读与新教材使用）的教师师培训活动（含线上、线下）的次数约为:
A. 6次以上
B. 5-6次
C.3-4次
D.1-2次
E.未曾参加
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54. 我参与过的英语教师“双新”培训主要有（可多选）:【多选题】
A. 国家级培训
B. 省级培训
C. 市级培训
D. 区县级培训
E. 校本培训
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55. 我参加“双新”培训的最主要动力来源是:
A. 提升自身的教学能力
B. 职称评聘需要
C. 学校/教育部门要求
D. 对新的教学理念、方法的兴趣
E. 提升学生成绩的实际需要
F. 其他(请注明)
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56. 我参与的教师培训主要承训单位为（可多选）:【多选题】
A. 高等学校
B. 中小学
C. 教育科学研究院
D. 教师教育学院/教师教育培训院
E. 教师进修学校
F. 教育培训企业
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57. 我最感兴趣的培训活动主要是（可多选）:【多选题】
A. 专题讲座
B. 工作坊
C. 公开课
D. 专题论坛
E. 专题合作研究
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58.我觉得新课标最难适应的是（可多选）（ 最多三项）:【多选题】
A. 课程目标从“综合语言运用能力”转向“核心素养”
B. 六要素整合的课程内容结构
C. 基于英语学习活动观设计学习理解类、应用实践类、迁移创新类活动
D. “教-学-评”一体化理念下的评价设计
E. 大单元整体教学的设计逻辑
F. 学业质量标准的内涵与使用
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59.未来参与“双新”培训时，对于新课标，我最大的培训需求是（最多选三项）:【多选题】
A. 核心素养内涵及其落地路径解读
B. 课程理念与课程内容结构分析
C. 英语学习活动观与课堂教学实践路径
D.教学评一体化设计的思路方法
E.学业质量评价与中高考改革
F.英语课堂表现性评价任务设计
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60. 未来参与“双新”培训时，对于新教材，我最大的培训需求是（最多选三项）:【多选题】
A. 新教材编写逻辑、模块架构与整体设计思路
B. 新教材单元整体教学设计与课时拆分、整合策略
C. 新教材听说读写专项课堂教学实操技巧
D. 新课标导向下的英语分层教学、作业设计与评价
E. 新教材重难点突破、易错点梳理与备考策略
F. 新教材配套信息化教学资源及其使用
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61. 我觉得新教材修订时可以完善的地方有:
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62. 结合日常教学实践，我认为当前针对中小学英语教师的“双新”培训最需要补充、改进的是什么?
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