高校融媒体使用意愿与行为研究

您的身份是：

使用高校融媒体平台对我的学习、工作、生活是有用的。

使用高校融媒体平台能帮助我更快速地完成工作任务。

通过高校融媒体平台可以发表我的看法和建议。

我很容易拥有网络终端。

高校融媒体平台的界面设计清晰易懂，用起来很舒服。

周围很多人使用高校融媒体平台，会让我觉得自己也应该使用。

我身边许多人都在使用高校融媒体平台。

能影响我行为的人会影响我使用高校融媒体平台的决定。

出于和老师同学交流的需要，我会使用高校融媒体平台。

当我使用融媒体平台遇到困难，我有获得别人帮助的渠道。

我有手机或电脑等设备支持我使用高校融媒体平台。

我的知识水平可以支持我使用高校融媒体平台。

平台发布的内容信息量大且详尽，足以支撑我对校园事务的全面了解和判断。

该平台能根据不同受众（如新生、毕业生、教职工）提供针对性强、内容丰富的信息。

该校融媒体平台通过丰富的表达形式（如短视频、直播、长图、动图、音频、交互式H5等）提供内容信息。

平台提供的信息内容有助于我厘清关于校园学习、生活中的各种不确定问题。

该平台发布的信息通常准确、及时且清晰，极少出现因表达不清导致的歧义。

高校融媒体推送的内容形式生动有趣，让我感到轻松愉快。

浏览高校融媒体是我课余生活中一种令人享受的体验。

我相信高校融媒体发布的信息是真实、准确且权威的。

相比其他社交媒体，我更倾向于相信高校融媒体发布的官方通知和资讯。

关注和使用高校融媒体让我感觉自己更好地融入了校园文化生活。

我为自己是该高校融媒体平台的用户而感到自豪。

通过高校融媒体，我获取了对我的学习或科研有实质帮助的信息。

参与高校融媒体的活动提升了我的综合能力/让我获得了自我实现感。

当我在特定场景下有明确目的（如了解校园活动详情、办理相关业务）时，该平台能提供与该场景高度匹配的针对性服务或信息指引。

该平台的内容叙事风格（如语气、情感基调）能很好地契合我当下的心境或校园氛围（例如考试周的鼓励基调、校庆时的热烈氛围）。

总体而言，该平台推送的信息总能让我感觉是“在我最需要的时候出现的”，而不是无关信息的堆砌。

我预计将来我会使用高校融媒体平台。

有需要的时候我愿意选择融媒体平台。

如果使用融媒体平台体验很好，我愿意经常使用。

我已经使用融媒体平台很长时间。

我经常登录并使用融媒体平台。

我经常点赞、评论高校融媒体平台的内容，或参与其活动。