中学校长数智化领导力结构模型专家咨询问卷（第一轮）

为使您能快速把握中学校长数智化领导力结构模型的核心构思，现将模型的理论依据与构建逻辑简要说明如下：
为科学刻画数智时代校长引领学校系统性变革的动态过程，本研究以动态能力理论为核心建构逻辑，并融合复杂适应系统理论的视角，将中学校长数智化领导力界定为一个由“数智化感知力”“数智化把握力”“数智化重构力”三大核心能力构成的、动态循环的领导力系统。
具体而言，管理领域Teece, Pisano & Shuen（1997）提出的动态能力理论指出，组织要在快速变化的环境中生存与发展，必须具备感知、把握和重构三种核心的动态能力^{[^[1]]}。Xinlu等学者(2022)在此基础上，为更精准地刻画“能力主体”与“复杂生态系统”之间的持续互动，进一步提出了交互式动态能力框架（见图1）。该框架强调，组织的动态能力不仅体现在主动“感知、把握、重构”环境，还体现在能够“被环境感知、被外部塑造、被变革重构”的双向互动过程中。
图1 交互式动态能力框架^[^]
Fig. 1The interactive Dynamic Capabilities framework

资料来源：改编自Xinlu et al., 2022。

图2 中学校长数智化领导力模型2.0（一级维度）

Figure 2 The 2.0 Model of Digital-Intelligent Leadershipfor Secondary School Principals

(First-Order Dimensions)

本研究认为数智化转型不是一次性的技术升级，而是一个持续应对技术迭代、政策调整与需求变化的动态、复杂且不确定的过程。传统的、静态的“能力要素清单”难以刻画校长在此过程中的核心领导行为。数智时代，中学校长在引领学校转型过程中，其领导力的发挥不仅是校长主动“感知、把握、重构”学校系统的过程，同时也是校长自身“被系统感知、被环境塑造、被变革重构”的过程。因此，我们在文献分析与深度访谈的基础上构建了一个包含“数智化感知力”、“数智化把握力”和“数智化重构力”3个一级维度（模型一级维度如图2所示）和9个二级维度的“中学校长数智化领导力结构模型2.0”。

第三部分:中学校长数智化领导力结构模型2.0一级维度评价

基于上述模型说明，我们恳请您对中学校长数智化领导力结构模型2.0三个一级维度进行总体评价。请您从重要性和清晰度两个维度，对每个一级维度进行评判，并在相应的分值上打“√”。

一、评价说明

重要性:指该维度在衡量中学校长数智化领导力整体结构中的关键程度。
清晰度:指该维度的定义描述是否清晰、准确、易于理解。

二、评分说明

5分：非常重要/非常清晰

4分：重要/清晰

3分：一般

2分：不重要/不清晰

1分：非常不重要/非常不清晰

三、一级维度评价

	1	2	3	4	5
重要性评分(5→1)
重要性评分(5→1)	1 2 3 4 5
清晰度评分(5→1)
清晰度评分(5→1)	1 2 3 4 5

	1	2	3	4	5
重要性评分(5→1)
重要性评分(5→1)	1 2 3 4 5
清晰度评分(5→1)
清晰度评分(5→1)	1 2 3 4 5

A3 数智化重构力

指校长为推动数智化战略的深化，持续引导学校组织结构、业务流程、评价体系与文化进行系统性变革，并在此过程中实现自我与组织共同进化的综合能力。它既是主动“重构”学校系统的变革设计力，也是领导者自身“被重构”、实现领导方式迭代的适应力，其成果为新一轮感知提供起点，驱动系统螺旋上升。

	1	2	3	4	5
重要性评分(5→1)
重要性评分(5→1)	1 2 3 4 5
清晰度评分(5→1)
清晰度评分(5→1)	1 2 3 4 5

第四部分：中学校长数智化领导力结构模型2.0二级维度评价

在上一部分对一级维度进行总体评价的基础上，本部分将进一步呈现每个一级维度下的具体二级维度。请您审阅以下所有二级维度的定义描述，并同样从重要性和清晰度两个维度进行评判。评价与评分标准同第三部分。

图3 中学校长数智化领导力模型2.0（含二级维度）

Figure 3 The 2.0 Model of Digital-Intelligent Leadershipfor Secondary School Principals

A1数智化感知力

	1	2	3	4	5
重要性评分(5→1)
重要性评分(5→1)	1 2 3 4 5
清晰度评分(5→1)
清晰度评分(5→1)	1 2 3 4 5

	1	2	3	4	5
重要性评分(5→1)
重要性评分(5→1)	1 2 3 4 5
清晰度评分(5→1)
清晰度评分(5→1)	1 2 3 4 5

	1	2	3	4	5
重要性评分(5→1)
重要性评分(5→1)	1 2 3 4 5
清晰度评分(5→1)
清晰度评分(5→1)	1 2 3 4 5

A2数智化把握力

	1	2	3	4	5
重要性评分(5→1)
重要性评分(5→1)	1 2 3 4 5
清晰度评分(5→1)
清晰度评分(5→1)	1 2 3 4 5

B2.3实践推动与过程调适

能够将战略目标分解为具体的行动计划与试点项目，并在教学与管理等关键业务领域推行。能够深入一线，精准协同内外部资源，监控实施过程，识别关键问题，并根据反馈动态调整推进策略与资源分配，确保转型举措有效落地。在面对困难与阻力时，能够展现出坚定的变革韧性与战略定力，保障转型工作的持续性。

	1	2	3	4	5
重要性评分(5→1)
重要性评分(5→1)	1 2 3 4 5
清晰度评分(5→1)
清晰度评分(5→1)	1 2 3 4 5